談班主任如何做好留守兒童學生教育工作

姚彥微

摘 要：該文就當前農村留守兒童教育存在的問題進行了分析，就小學班主任在農村留守兒童學生教育工作中的作用進行了探討。

關鍵詞：農村留守兒童 小學班主任 心理溝通 理解關愛 積極引導

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）03（a）-0139-01

農村留守兒童的教育已成為社會關注的熱點問題，也為小學啟蒙教育方法提供了新的探討課題。班主任身兼教學管理雙重工作任務，是學生在校期間接觸最多的，對學生影響最大的責任人。留守兒童教育是班主任工作的難點，要做好此項工作就必須做好調研，做好留守兒童存在問題的分析，了解學生的思想實際，建立相應的管理機制。以理解關愛為基點，以引導教育為手段，以人格魅力去感染學生，形成融洽的師生關系，打造良好的班級氛圍，是我們做好留守兒童教育工作的根本保證。

1 農村留守兒童存在問題的分析

隨著我國農業現代化的推進，農村剩余勞動力向城市轉移規模不斷擴大，鄉村出現了大批留守兒童這樣一個特殊群體。據研究資料統計證明：目前，我國農村有2200萬留守兒童，父母雙方外出打工的占32%，留給老人和親屬托管的留守兒童是龐大的數字，長期脫離父母，得不到父母的關愛，缺少溝通，在成長過程中出現了“適應”上的諸多問題。失去父母關愛的兒童，成為一群“感情饑餓”的孩子。（1）情感缺失使他們心理扭曲；親情淡漠，感情脆弱，消極悲觀，性格孤僻，不善于融入群體。（2）價值觀的扭曲。父母對孩子感情的欠缺和內疚，采用物資加放任進行補償，物資上的豐富，活動的自由，養成了好逸惡勞，厭學情緒，導致拜金主義萌芽的產生。受父母的影響產生讀書無用，遠出打工賺大錢的錯誤觀點。諸多的不良表現，是我們小學教育首先要解決的問題，成為我們小學班主任班級實施教育工作的重點。

2 做好家訪調研，建立健全管理機制是做好留守兒童教育的基礎

做好家訪調研，是建立可行性管理機制重要依據。家訪可以通過與監護人的座談，掌握孩子的生活習慣，學習情況，和班主任的觀察所掌握的學生具體情況制定管理教育實施方案。同時，為監護人提供家庭教育的參考意見，也為制定教育方案提供了可靠的依據。根據學生的家庭環境不同，生活及教育方法的差異，進行因材施教，有的放矢的進行引導教育。要定期做好家訪，隨時電話溝通聯系，及時掌握學生在家的學習情況，做到及時指導糾正。要特別關注留守兒童在班級的學習情況，思想動態，同學關系等多方面的問題，把學生思想的錯誤苗頭消滅在萌芽之中。同時要動員班級優秀學生，主動的幫助留守兒童的學習，提高他們的學習成績，激發他們的學習興趣。主動邀請他們參加課間活動，使他們逐步從思想上融入集體，培養他們的團隊精神，為他們打造和諧向上的班級活動氛圍。

3 抓好班風，樹立典型，正能量的熏陶是留守兒童成長的重要條件

班級是學生學習、活動的基本單位，班主任是班級發展走向的舵手，班風是學生發展的風向標。“近朱者赤，近墨者黑”，這就說明人與人之間互相影響的重要性。小學生正處于發育時期，他們具有很強的模仿力，缺乏對事物的識別力，同學之間的互相影響十分重要。尤其是留守兒童他們缺少母（父）愛和良好的家庭引導、教育，缺乏群體活動溝通的機會，導致他們性格、行為、識別能力等各方面的偏差，很容易步入歧途，這是班主任需要重視的問題。這就要求班主任要深入班級，腳踏實地地做好學生的思想教育工作，了解每個學生的思想動態，及時解決班級出現的問題，做到弘揚正氣，樹立典型，以點帶面，不留死角。準確把握班級風氣的走向，創建和諧向上的班級氛圍，為留守兒童營造良好的成長空間。

4 班主任的理解和關愛是做好留守兒童教育的重要環節

理解和關愛是建立師生情感的基礎，理解和關愛能達到師生情感相通，增強互信。在互信中把握學生的思想脈搏。首先，要理解他們物資生活滿足缺少精神鼓勵的生活環境，理解他們溝通閉塞心情孤獨的苦衷。班主任要深入班級，側重與留守兒童的溝通，以一個贊美的微笑，一個鼓勵的眼神，一句親切的問候，去撥動學生的心弦，打開他們的心扉，從中掌握他們思想上的包袱，學習上的壓力，同學間的關系，生活上的困難，耐心細致的做好思想工作，使他們丟下包袱，建立自強自立的信心，激發他們的積極性，使他們能夠自覺的積極融入班級集體，爭當班級學習的先鋒。以無私的關愛去贏得學生的尊重和信賴，成為他們的貼心人，彌補他們母（父）缺失，使他們感到集體的溫暖。老師的慈祥可敬，使他們跳出自己孤獨的生活圈子，增強學習的信心，逐步培養使他們能夠以正確的觀點觀察分析班級的各種現象，正確的處理好同學之間的關系，在思想行動上融入班級的群體，建立他們的整體觀念，培養他們的團隊責任意識。

5 正切處理好關愛與嚴管之間的辯證關系是做好留守兒童教育工作的重要組成部分

關愛是打開學生心扉的鑰匙，嚴管是糾正學生錯誤的手段。要處理好二者的關系就必須深入班級，加強溝通，及時發現他們學習、生活、同學之間關系存在的問題，在同學心目中成為班級的“一員”，及時發現，及時解決。教育要以談話為主，要以表揚為主線，挖掘出學生的亮點，給予肯定和表揚，讓學生體會到自己努力的成就感。對于存在的問題，批評要注重學生的自尊心。可以褒代貶，先褒后貶，間接提醒，委婉提示，正面談心，暗示等。既要動之以情，又要曉之以理，情中有理，理中有情，情理交融，通情達理，使學生心悅誠服地接受批評，達到批評教育的最佳效果。這樣，處理好關愛與嚴管的辯證關系，做到愛中有嚴，嚴中有愛，嚴愛交融，使學生提高辨別是非的能力，增強自我約束的能力，自強自立的能力，競爭的能力。

農村留守兒童教育是社會關注的熱點問題，是我們小學教育的工作重點之一。班主任的工作性質決定了在留守兒童教育工作中的重要作用。為此小學班主任必須努力學習，提高自己的綜合素質，在實踐中要善于總結，敢于創新，不斷的摸索探究，改進管理手段，提高自己的管理水平。

參考文獻

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