建構主義理論在康復治療技術專業實踐教學中的思考

黃永平等

摘 要：在康復治療技術專業實踐教學中以建構主義理論為指導，優化多媒體輔助教學，創設綜合性案例并與床邊教學結合起來，開展討論式實驗教學，對激發學生的學習積極性，挖掘潛力，主動建構知識，增強學習效果起到非常明顯的效果。

關鍵詞：建構主義理論 康復治療技術專業 實踐教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）03（a）-0154-01

傳統的教學方式往往強調教師在課堂上的講授，而學生則是被動地接受，這樣學生會缺乏主動學習的氛圍，有悖于高職高專院校培養目標；建構主義理論則強調情境、協作和會話，從而利于學生學習主動性的發揮。康復治療技術專業培養的是技能型應用性人才，實踐教學在人才培養中起到非常重要的作用，而在實踐教學中如何發揮學生的主觀能動性，激發學習興趣，挖掘潛力，主動建構知識，是值得研究和思考的。

1 建構主義理論及教學模式

建構主義理論認為：“知識是學生在一定的情景下，借助于他人的幫助，利用必要的學習資源，通過意義建構的方式獲得的”[1-2]。建構主義教學模式為：“以學生為中心，利用情境、協作、會話等要素充分發揮學生的主動性，達到有效意義建構的目的”[2-3]。所以，學習的主體是學生，教師則起著幫助和指導作用。

2 基于建構主義理論的康復治療技術專業實踐教學

（1）建構主義理論指導的多媒體輔助教學。康復治療技術專業是一門非常重視實訓和實踐的專業，這就要求在平時的教學中模擬臨床情境進行教學，建構主義理論也強調情境教學，兩者的結合必然起到增強效應；多媒體輔助教學則從技術上為其提供了支撐。例如，在講解人體腦部結構和對應的功能時，如果采用掛圖、模型等形式來教學，學生往往由于太抽象而難以理解并掌握大腦的結構和相應的功能，打擊了學習的積極性。若采用多媒體輔助教學，將平面的、靜止的結構變成立體的、動態的結構，并將結構區域和相應的功能對應起來，便于理解和記憶，這樣學生在圖、文、聲、像的教學情境中，激發了學習興趣，利于對知識進行有益的探索和研究，利于知識的學習和意義的建構。

（2）建構主義理論指導的案例教學和床邊教學。在教學過程中創設相應情境和典型案例并與臨床實踐聯系在一起，對培養康復治療技術專業高素質、高技能人才起到重要作用。例如，張某某，女，60歲，高血壓病史5年，不正規服藥，夜間突發頭痛，左側偏癱，急診入院，請結合病史分析該患者可能患何種疾病，如何進行康復治療？教師在收集學生作業后，在課堂上就能結合我國老齡化社會及康復治療技術專業針對性地講解、分析，同時尋找相關的病例，帶領學生到醫院進行床邊教學，還可就患者的后期康復做一些討論和現場觀摩康復治療。教師創設的這樣一些綜合性案例及床邊教學，不僅激發了學生的學習熱情，同時也使得學生掌握了分析問題、解決問題的思路，還可使學生盡早接觸臨床，進入角色，明白自己工作的性質和意義，從而由衷地發奮學習。

（3）建構主義理論指導的討論式實驗教學。以往的實驗教學往往是實驗員做好實驗前的準備工作，寫好實驗步驟，然后學生只需按步驟去驗證實驗結果即可。這樣的實驗教學會導致學生缺乏主動探索自然規律的興趣，失去發現問題、分析問題和解決問題的樂趣。如果借助于建構主義理論，在實驗前創設一個與專業相關的情境，讓學生進行思考，然后帶著問題全程參與實驗，實驗后組織學生進行討論，將情境與驗證結果結合起來，達到升華的目的，從而激發學生主動探索知識、認識自然規律的樂趣，變被動學習為主動學習，達到良好的實驗效果。例如，在進行坐骨神經腓腸肌實驗時，教師在實驗前可創設一個坐骨神經疼痛病人的教學情境，讓學生課后查詢相關資料，這樣帶著問題全程參與實驗，并將實驗結果與所查資料進行比較和討論，從而對坐骨神經疼痛的范圍及特點有了一個初步了解，即激發了實驗的興趣又與臨床相聯系，提高了實驗的效果。

3 結語

多媒體輔助教學能將平面、抽象的知識轉化為三維、具體的內容；案例教學與床邊教學相結合，并將理論與實踐結合起來，就可提高學生的學習熱情，增加學習效果；在實驗教學中通過創設情境，全程參與實驗，討論交流可達到主動實驗的效果。康復治療技術專業實踐教學需要教師創新教學方法以增加學生的學習積極性，提高教學效果，建構主義理論在其中的運用則起到相得益彰的效果。

參考文獻

[1] 閆愛靜.建構主義與學生的主體地位[J].吉林師范大學學報（人文社會科學版），2005，33（4）：71-73.

[2] 姚裕群，甘建華，楊劍萍.基于建構主義學習理論的醫學生物化學教學模式探索[J].現代農業科學，2008，15（2）：94-96.

[3] 彭述初.建構主義理論評介[J].湘潭師范學院學報（社會科學版），2009，31（1）：140-141.endprint