克服中職生說寫障礙，有效提高語文應用能力之我見

劉芳

【摘要】隨著教育改革的逐漸深入，中職語文教學受到了人們的廣泛關注。在中職語文教學中，普遍存在著學生基礎差、存在說寫障礙的問題。針對這一情況，中職語文老師一定要采取有效的教學方法，落實科學、合理的措施，幫助學生逐漸克服說寫障礙，提高學生的語文應用能力與綜合素質，進而使中職生達到社會的要求。

【關鍵詞】說寫障礙；中職語文；應用能力

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

近些年來，隨著擴招的不斷進行，中職院校的生源越來越廣，學生的文化基礎水平存在著明顯的差距，并且這種問題越來越突出。在語文教學中，普遍存在著說寫障礙。為了有效實施新大綱要求，語文老師一定要加強對教學方法的研究，深入分析教學內容，加強學生的說寫訓練，進而實現學生語文水平的提高，促進學生個人的全面發展。

一、突出學生主體地位，讓學生不再畏懼語文

在傳統語文教學中，大部分老師均是按照“掃清文字障礙、逐段分析、歸納中心思想、總結寫作特色”這一過程教學的，導致大部分學生對美好文字失去了欣賞的樂趣與興趣，對語文知識的學習也只是停留在概括中心思想與分段的認識上。要想有效提高學生學習的興趣，就一定要放開學生的手腳，充分體現學生學習的主體地位。在實際教學中，老師可以利用一些多媒體技術開展活動，吸引學生的注意力，為學生營造一個良好的學習環境，激發學生的學習熱情，讓學生可以自主進行語文知識的學習，克服語文學習的畏懼心理，實現學生語文應用能力的提高。

二、注重學生自主體驗，開展分層教學

針對中職學生而言，其普遍存在著基礎不一、差距較大的問題，進而也就決定在開展教學活動的時候，需要開展分層教學。所以，老師在開展教學活動的時候，一定要設計不同的教學任務，開展因材施教。比如，在學習《胡同文化》這一內容的時候，首先，在設置課前作業的時候，需要分層：低層，通過圖書館、網絡等渠道查閱與收集相關資料，對文章進行初步了解；中層，重點收集當地的一些特色民居資料，對相關文化進行更加直觀的認知；高層，對底層與中層收集的資料進行制作，以幻燈片的形式進行呈現，并且可以進行簡單的評價。其次，在課堂教學過程中，老師一定要認真檢查每個層次的準備情況，并且讓每個層次的學生代表進行發言，及時了解學生的情況，對學生的提問予以重視。最后，在布置課后作業的時候，讓學生針對當地文化特色進行一個專題報告，組織學生收集相關資料，并且不分層次，讓每一位學生都可以對自己的資料進行展示，表達自己的看法。通過這樣的形式，不僅可以實現分層教學的效果，讓每一個層次的學生都可以得到收獲，還可以培養學生的團結精神，促進學生綜合能力的提高。

三、結合教材內容，進行擴展訓練，提高學生說寫水平

在語文教學過程中，教材就是最基本的教學工具，老師一定要對其進行充分的利用。隨著教學改革的不斷深入，各門學科都在壓縮學習時間，如何在有限的時間內提高學生的學習能力，就成為老師急需解決的問題。針對這樣的情況，老師一定要合理運用教材，進行適當的內容擴展，增加學生的知識面，促進學生說寫能力的提高。比如，在學習《鄒忌諷齊王納諫》這一內容的時候，老師可以對鄒忌諷諫齊王的語言藝術進行分析，讓學生了解此種語言方式，這是教學的重點，也是難點。此時，老師就可以設置相應的模擬情景，讓學生對此種語言方式進行練習，進而予以相應的掌握。并且這樣的方式，不僅可以激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，還可以使師生之間的關系更加融洽，有效促進學生語文應用能力的提高。

四、加強課前說話活動的開展，提高學生的說話能力

在中職語文教學中，老師一定要重視人際交往教學氛圍的營造，讓學生可以充分發揮自己的語言優勢，克服學生說的障礙，提高學生語文應用能力。在開展教學活動的時候，老師可以利用課前三分鐘，讓學生上臺發言，并且保證全員參與。首先，第一次發言，學生可能會比較害羞，此時可以要求學生進行相關材料的閱讀，讓學生得到一定的訓練，逐漸開展后續的教學活動，提高學生說的能力。其次，在開展一段時間之后，學生基本上也都比較放得開，此時就可以脫離資料，讓學生結合自己的實際情況，講一些自己的興趣愛好等內容，或者老師根據教學內容，規定一些題目，讓學生圍繞這一主題進行相應的演講。通過這一教學活動的開展，可以有效激發學生的學習興趣，并且還可以鍛煉學生的膽量與語言表達能力，讓學生可以在眾人面前表達自己的看法，同時提高學生的語言組織能力，進而實現學生語文應用能力的提高。

五、重視生活瑣事，練好“一事一議”作文

為了有效克服學生寫的障礙，老師一定要讓學生認識到寫作的重要性，并且明白寫作并不神秘，一個人只要具有正常思維，有喜、樂、哀、怒的體會，就可以進行寫作。首先，加強學生生活中的寫作練習，比如，老師可以讓學生對一些社會現象進行分析，并且表達自己的看法，如醉酒駕駛、富二代等。其次，重視教材寫作練習，在教材中有一些寓言故事，還有一些歷史事件等，此時，老師就可以讓學生對這些情節進行想象，之后進行相應的發揮，進行一定的改編，在一定程度上，提高了學生的寫作能力。通過以上兩種措施的落實，可以有效提高學生的寫作能力，進而可以克服學生寫的障礙，促進了學生語文應用能力的提高。

六、結束語

總而言之，中職語文是一門實踐性非常強的科目，一定要重視學生實踐能力的培養。在開展語文教學活動的時候，一定要加強學生說寫障礙的克服，突出學生學習主體的地位，重視教學方法的運用，培養學生說話與寫作的能力，提高學生語言應用能力。同時，為了達到預期的教學效果，老師一定要加強對教學方法的創新，使學生具備更加全面的能力，實現學生語文應用能力提高。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）endprint