語文課堂教學過程中的導語設計

金桂芬

摘 要：一堂課的效果如何同導語設計有密切的關系。本文分別從對多媒體的使用、新知同已學知識的聯系、家庭生活，學校生活以及學生的心理等方面談導語的設計。

關鍵詞：語文教學 導語設計 教學過程

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（c）-0097-01

“好的開始是成功的一半”。一堂語文課的成功與否跟導語設計密切相關，恰到好處的“開場白”能使學生很快進入預設的學習情境，并易于接受新的知識，取得理想的學習效果。下面即是我在語文課堂教學中導語設計的幾個實例。

1 借助多媒體

《落日的幻覺》是八年級上冊的一篇說明文。介紹科學知識的文章本身不如記敘文更吸引孩子的閱讀興趣，而美麗直觀的畫面則是孩子們感興趣的。因此，在進入新課前，我給孩子們展示了一組落日的畫面，并讓大家邊欣賞邊思考：這些畫面有什么特點。孩子們的情緒很快就被調動起來了，聚精會神的關注著，思考著。圖片欣賞結束后，孩子們紛紛舉手發言，盡可能用自己認為最美的詞來表達看到的信息和感受。之后，我便趁熱打鐵：同學們說的都非常好。那么，大家知道這么多美好的畫面是什么原因產生的嗎？下面，就讓我們一起來學習黃天祥的《落日的幻覺》，一起去了解日落現象背后所隱藏的科學原理。

在學習《蠟燭》一課時，我設計了這樣的開場白：第二次世界大戰期間，法西斯強盜肆意踐踏人類文明，在紛飛的炮火中，一切有形的東西都遭到了前所未有的毀滅，但不可摧毀的是反法西斯聯盟鋼鐵般的意志。一支蠟燭照亮了戰爭的一角，“它將永遠燃著，正像一個母親的眼淚，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽”。然后利用多媒體顯示這樣一幅畫面：一直蠟燭點燃，到眾多蠟燭燃亮—— 逐漸呈現課題“蠟燭”。多媒體畫面的加入，使學生更快的進入了預設的情境。

2 借助已學知識巧妙導入

在學習說明文《生物入侵者》之前，剛好學習過《詩四首》。我們每節課前基本都要復習學過的知識，因此，我在設計白板課件時，就先將四首詩的內容準備好，讓學生填空（四首詩分別是《歸園田居》《使至塞上》《渡荊門送別》《登岳陽樓》）。上課時，先指名學生填空，然后齊背四首詩。學生背完后，我緊接著就問：剛才背誦的四首詩中，有沒有與戰爭有關的題材的？大家說：有。我又問：哪一首啊？大家齊聲回答：《使至塞上》。我說：大家說的非常好。誰能說說詩里說的是什么事嗎？有的學生站起來說：是王維作為監察御史出使邊塞時所作。因為當時涼州節度使崔希逸戰勝吐蕃，王維奉命出塞宣慰，察訪軍情。我又趁勢說：人類社會中有進犯之敵，我們可以憑借我們的強烈的愛國熱情和頑強的斗志及大家的精誠合作去消滅他。可大自然中是不是也有進犯之敵呢？如果有，那么，一旦外敵入侵，我們該如何對待呢？下面，就讓我們一起來學習梅濤的《生物入侵者》，來看看我們人類自己挑起的一場沒有硝煙的戰爭，是不是應該引起我們的高度警覺，讓我們一起走進戰場，對這場戰爭作一番考察。（然后也借助多媒體，展示一組入侵生物的畫面）

在學習《阿長與山海經》時，我這樣導入：今天，我們一起來學習魯迅的散文集《朝花夕拾》中的《阿長與山海經》一文。“阿長”這個名字曾經在哪篇文章中出現過呢？（學生回答：《從百草園到三味書屋》）。是的，長媽媽講的美女蛇的故事為百草園增添了神秘情趣。阿長是魯迅小時候的保姆，魯迅的作品中幾次提到她。《山海經》則是我國古代的地理著作，書中保留了一些流傳廣泛的神話傳說，如精衛填海、夸父逐日、大禹治水等。作者把阿長與《山海經》連在一起，一個保姆和一部地理著作之間會有什么關系呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧。（同時板書問題、作者）

3 聯系生活實際

胡適是五.四時期著名但有爭議的作家，他的散文語言質樸自然。《我的母親》一文很好地表現了母親那無比真摯的愛子之情，也表現了他對童年生活的追念和惋惜之情。

在進入新課學習前，我設計了如下幾個小問題讓學生回答：

（1）媽媽的生日是幾號？

（2）媽媽最愛吃的是什么？

（3）媽媽有什么愛好和特長？

（4）媽媽穿多大碼的鞋？

（5）媽媽最愛說的一句話是什么？

當大多數學生都說不知道時，我隨即說道：從大家的回答中看出，我們大家對自己的媽媽并不了解—— 雖然心里也有愛。高爾基說：“世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親。”但丁也說過：“世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。”這里有一個耳熟能詳的故事：在某省一個旅游景區，一部滿載游客的纜車突然從高空墜落，就在轉瞬即至的生死關頭，年輕的母親和父親一起，奇跡般的將不滿周歲的孩子高高舉起，結果，纜車內三十余名游客全部遇難，惟有這個小孩存活下來……漫漫人生旅程，正是無私奉獻的母愛，教會我們用心去關愛他人，關愛社會，關愛世界；也正是這種母愛驚天動地的力量，激勵我們摒棄自私和怯懦，用愛心擁抱真善美的生活，一步步走向成熟和成功。今天，就讓我們一起走進《我的母親》，去認識胡適的母親，共同感受人類永恒的主題—— 母愛。

4 聯系學校生活、師生之情

《藤野先生》是一篇傳統課文，是魯迅對20世紀初自己在日本留學時的一段經歷的回顧，重點敘述了與藤野先生的交往，熱情歌頌了藤野先生的高貴品格，洋溢著作者的一腔愛國之情。

鑒于這樣一個主題，我設計了下面的導語：

每位同學都有自己一生難忘的恩師，偉人也不例外。魯迅先生作為中國現代文學史上偉大的文學家，在成名后仍不忘記當他在異國他鄉，在失望中苦苦追求，在苦苦追求中常遭侮辱的時候，他的恩師給予他的無私的關愛和真誠的幫助。今天，就讓我們通過對《藤野先生》的學習去認識藤野先生的高貴的品格。并感受魯迅先生的深深的愛國之情。

5 關注學生興趣

多數的孩子都喜歡故事。而且有的孩子還能講故事。因此，在學習孫犁的《蘆花蕩》時，我設計了下面的導語：同學們，大家一定聽過很多故事吧？有誰能為大家講一段和抗日戰爭有關的故事啊？有的學生站起來講《亮劍》里李云龍的故事。還有的同學講其他的英雄故事。學生們講的真不錯，我做了適時的表揚。接著說道：今天，讓我們大家一起再來認識一個抗日老英雄——老頭子。一個又干又瘦的老頭，為了給我們受了傷的戰士報仇，孤身一人，在蘆花蕩中和十幾個鬼子周旋，并玩他們于股掌之中，置他們于死地，可謂是智勇雙全。現在，讓我們一起到《蘆花蕩》中去見識見識這位神奇的老人（同時板書課題）。

當然。上面的幾個例子只是我個人在實踐中的粗淺的嘗試。語文課堂中的導語設計是一門藝術，沒有一層不變的固定模式，需要因文、因時、因地、因人、因境而靈活設計。相信在今后的教學實踐中，通過我們的不懈努力，孜孜以求的不斷探索，再加上其他教學環節的不斷創新、完善，會使我們的語文課堂更豐富多彩。