中等職業學校專業課校本教材開發之思考

武衛華

【摘 要】在國家大力發展職業教育的大背景下，中等職業學校需要立足校本，開發符合自身實際的專業課教材，以適應新形勢下社會對中等職業教育的需要，培養更多的熟練勞動者、各種技術人才和一大批高素質技術帶頭人。

【關鍵詞】中等職業學校 專業課 校本教材 校本教材開發

為了使培養出的學生能更好地適用于當前經濟社會發展特別是適應經濟發展方式轉變的需求，重新編寫或選定中職學校專業課教材具有重大的時代意義。

一、中等職業學校專業課校本教材開發原則及意義

1.原則。

中等職業學校專業課校本教材開發的著眼點應當是增強或提高中等職業學校學生的職業技能，提高學生對崗位的適應能力。也就是十八大報告中強調的“現代”，這正是目前中等職業學校教育教學遵循的根本原則。

2.意義。

中等職業學校專業課校本教材開發的的核心意義是滿足社會職業崗位的需要。當前我國經濟發展迅速，經濟和產業結構調整的步伐不斷加快。特別是近幾年，我國的傳統的第一、第二產業的比例呈現出下降的趨勢，而我國的第三產業尤其是新興產業如服務行業和信息產業的比例則不斷上升。隨著這種經濟和產業結構的不斷調整，我國社會將從農業經濟時代進入工業經濟時代，并且向經濟時代轉型。在這樣的社會發展的趨勢下，職業崗位內涵不斷變化，新的職業崗位不斷涌現，技術人才的技能和素質要求必然要發生相應的變化。傳統意義上的職教課程已經遠遠不能適應社會的需要，因為現行的職教課程嚴重滯后、陳舊、封閉和單一。而新的中職校本課程是針對現實中出現的新崗位、原有崗位的規格變化要求來進行具體開發的課程。因此，校本課程及時跟上經濟結構調整的步伐，以靈活性、開發性為自身特點。開發和實施校本課程滿足了勞動力市場和社會職業崗位對人才規格的需要。

二、當前中等職業學校校本課程開發過程中存在的弊端

1.在校本課程教學中重理論，輕實踐。

由于受普通教育模式的影響，我國中職校本課程中的理論課程比實踐課程更為系統和完整。但是由于教育教學設施的陳舊、不足等原因，校本課程中的實踐性的教學一直以來沒有能夠受到應有的重視，這就直接導致了中職畢業生不能適應社會職業崗位的需求。隨著經濟結構的調整和社會崗位對人才規格需求的變化，人們提高了對實踐課程重要性的認識。雖然我國的職業教育對實踐課程的重視程度有很大的提高，對實踐教學的課時也相應增加。但是在中職校本課程實施過程中，仍然存在著重理論，輕實踐的現象。因為往往廣大中職教師走入了一種認識誤區，那就是他們往往把實踐課程的表現形式視為實踐課程的全部內容，實踐課程的目的就是培養動手操作技能。在這樣片面的教育理念指導下，在現實的課程中，中職教師只在課堂上傳授經驗和理論，對加強學生的實踐能力卻缺乏足夠的重視。而中職學校要求為生產、建設、服務、管理培養一線的技能型人才，這必然要求學生具備較強的實際動手操作能力，符合職業崗位的規格要求。

2.校本課程開發的主體過于單一。

大多數校本課程開發的主體是本校的教師，一般缺乏政府、家庭、學生以及社會行業的積極參與。教師根據國家的教育目的，在本校外部環境和本校內部環境的基礎上，針對本校、本年級或者本班級的學生群體來編制、實施和評價校本課程。如果有政府的參與，那么中等職業教育就能具體清晰地滲入當地兩個文明建設的目標，更好地為當地的經濟建設和發展服務；如果有家庭的參與，則有助于在學生培養的過程中加強溝通，突顯學校的辦學特色；如果有學生的參與，就可以使校本課程滿足不同學生的發展需要，使學生的成長和成材具有多樣化的特征。但是由于受傳統思想的影響，校本課程的開發的主體只有教師，因此校本課程就必然缺少了外在的生動活潑、貼近生活現實的必備因素。

三、中等職業學校校本課程開發的對策思考

1.樹立正確的校本課程開發理念，引導中職校本課程開發。

中職教育的培養目標決定了中職區別于基礎教育的一個明顯的特點就是要強調教學的實踐性環節。然而在教學實踐過程中存在著重理論、輕實踐的現象。為了扭轉這種局面，就要求教師在教育教學的過程中，要樹立正確的教學觀，在校本課程開發及其實施中要特別強調實踐性教學；在校本課程實施的教學方法的選擇上，要改變以往“填鴨式”的教學方式而改用模擬作業法、真實作業法等方法；在實踐教學時，應不僅僅局限在狹小的教室，應該根據教學的具體目標任務和內容，讓中職學生到在校內實習工廠、實驗室、實訓車間等，也可選擇到學校以外的相關企業去參加實踐性的學習。因此，在學校的層面上考慮，要通過校本課程開發促進教師的專業成長，加強對教師進行課程理論以及校本課程開發技能等方面的培訓，同時加強學校與企業的合作，為學生的實訓創設更為有利的條件。

2.加強中職教師的校本課程開發技能培訓，提高教師專業化水平。

相對于高校教師而言，中職教師的學歷偏低，綜合素質不高，基本上沒有接受過全面的校本課程開發技能的培訓。而中職教師是校本課程的直接執行者，他們在教學實踐過程中給學生傳授各種知識和技能的能力的高低，是實施校本課程開發成功與否的關鍵。因此，要為中職教師提供和創造各種培訓機會，比如利用課余時間進行在職的培訓，按照高校的“傳、幫、帶”的優良傳統，充分發揮優秀校本課程開發者的作用，在培訓過程中以學校和教師的實際需求為出發點，采用各種靈活的多樣的培訓內容，幫助教師樹立正確的教學理念，提高綜合素質和教師的專業化水平。

參考文獻：

[1]董仁忠、李華.論中等職業學校校本課程開發[J].教育與職業，2004，（24）。

[2]李華、雷世平.中職校本課程開發的理念、目標取向和模式[J].職教論壇，2007，（7）。endprint