小學美術課堂中的體驗教學

朱海濤

【摘 要】美術體驗教學，就是在美術教學活動中，注重美術新課程與學生生活經驗緊密關聯(lián)，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力，實現(xiàn)美術教育在提高與完善人的素質方面所具有的不可替代的獨特作用。

【關鍵詞】小學美術 課堂 體驗教學

體驗教學，就是在美術教學活動中，注重美術新課程與學生生活經驗緊密關聯(lián)，引導學生通過身臨具體情境或親身實踐，體驗、感受美術課程的豐富和微妙，并產生獨特的領悟和認識，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力，實現(xiàn)美術教育在提高與完善人的素質方面所具有的不可替代的獨特作用。在美術新課程中，體驗學習的內容占了很大的比例，為學生提供了一個寬泛的體驗學習空間。那么，怎樣在美術教學中實施體驗教學呢？下面談談我的一些體會。

一、體驗教學應注重主客體的交融性

學生是學習的主體，具有自主性、能動性和創(chuàng)造性，而美術課程則是固定的、靜止的，具有被動性，為學生主體學習增加了障礙和困難。開展體驗教學，就要使固定的、被動的教材內容活起來，根據學生的生理、心理特點與教材自身的功能和內涵，注入體驗學習的機制和方式方法，注重主客體的交融性，使教學內容成為開放的，具有趣味的，充滿活力的各種學習活動，從而調動學生學習美術的積極性、主動性。如在課前我就經常結合有關美術的基本知識做一些新奇有趣的活動（有培養(yǎng)學生發(fā)散思維和應變能力的“說出與圓形有關的物體”接龍游戲，培養(yǎng)協(xié)調能力的“‘盲人畫眼”游戲……等）。如在“小鳥找家”教學中，我通過Flasht和Authware制作課件創(chuàng)設小鳥在黑夜迷路的情境，激發(fā)學習熱情并引導學生體驗如何在特定的情境中思考解決問題的辦法；通過動手繪畫小鳥的朋友怎樣幫助它的情境，使學生獲得了活動參與、成功的愉悅體驗和應關愛他人、互助友愛的情感體驗。

二、體驗教學應注重學生學習的實踐性

實踐是認知的基礎，其中技術性活動是人類社會的一種最基本的實踐活動。而美術課程向學生提供了技術性活動的基本方法，有助于培養(yǎng)學生勇于實踐和善于實踐的心理品質，發(fā)展美術實踐能力。我們應創(chuàng)設豐富多彩的綜合實踐活動，充分刺激學生的視覺、觸覺、聽覺，從而獲得感知認識，完成對客體的認知。如在“童年的手印”教學中，注意引導學生在揉、搓、捏、摔、拍、印的過程中通過觸覺和視覺體驗，體驗到泥土的可塑性；通過鼻子對泥土的嗅覺體驗，聞到了泥土的清香氣味；通過玩泥游戲──拍壓泥板──發(fā)現(xiàn)印痕──壓印手印──即興表達體驗泥板的變化、美感和趣味。開展體驗性學習活動，就是在感知覺體驗美術的基礎上，進一步調動思維和情感體驗，逐步獲得對美術的感悟和認知。再通過實踐體驗，檢驗感知覺的認識，校正和提升認知思維，再進一步獲得創(chuàng)造與成功愉悅的體驗。

三、體驗教學應注重教學方式的靈活性

由于新課程教學內容專業(yè)要求降低，以培養(yǎng)學生的綜合能力為主，內容選擇組織方面，關注學生各年齡階段的心理特征和成長需要，描述視覺審美的豐富含義，注重學習過程中對美術活動的多角度的體驗和嘗試，注重學習內容的知識綜合，具有非常強的靈活性。因此在體驗教學中應注重教學方式的靈活性。

在教學中開展體驗教學的方式多種多樣。如“鳥語花香”一課的學習是繪畫、剪貼、制作與活動的綜合體驗。可分成兩部分進行教學，第一部分是認識、想象、創(chuàng)造的學習，可引導學生通過欣賞、觀察，認識花的外形千姿百態(tài)，顏色五彩繽紛；鳥的形態(tài)各異，美麗的羽毛，優(yōu)美的飛翔姿態(tài)；認識花和鳥的結構，掌握畫花和鳥的方法和步驟，畫出形狀不同，生動而有變化的花和鳥的形象。并能大膽想象創(chuàng)造，運用多種材料和方法進行表現(xiàn)。第二部分則是動手能力和表演能力的結合，可分為頭飾制作和游戲活動。首先引導學生先把畫好的花和鳥剪下來粘貼制成頭飾，再讓學生戴著做好的頭飾進行游戲活動（游戲活動可采取聽音樂或講故事等設置情境來進行表演），這樣既認識了解花和鳥的各種形態(tài)、色彩和結構，掌握花和鳥的畫法及步驟，畫出形象生動的花和鳥，又通過活動形式對學生進行環(huán)保意識和愛鳥意識的教育，培養(yǎng)了學生的集體意識，展現(xiàn)了他們對未來的愿望和憧憬，并從中體驗到活動的愉悅感。

四、體驗教學應注重評價方式的多維性

在美術教育中，評價主要是為了促進學生各方面的發(fā)展。因此，體驗教學中要注重評價的多維性。既要關注學生美術學習的結果，更要關注學生在學習過程中的表現(xiàn)；既要關注學生掌握美術知識、技能的情況，更要重視對學生的參與意識、合作精神、操作技能、探究能力、創(chuàng)新能力、認知水平以及交流表達能力、情感與價值觀等進行多方面的綜合評價，以適應不同個性和能力的學生的美術學習狀況，幫助學生了解自己的學習能力水平，鼓勵每個學生根據自己的特點提高學習美術的興趣和能力。

如在“大家一起畫”一課中我采用了師評、自評、互評的方式，著重于學生能正確運用各種畫筆大膽地涂抹，從活動中體驗畫畫的樂趣，交流涂畫的感受。既對了解美術媒材特性、認識常用顏色、是否掌握正確的握筆方法等美術知識、技能方面進行評價；也對學生是否對美術感興趣，能否通過繪畫大膽、自由地表現(xiàn)自己的感受，能否在作業(yè)中表現(xiàn)出大膽的想象和創(chuàng)新，能否與其他學生合作交流等學習過程進行鼓勵性評價。只有這樣，才能擺脫原來過于強調學科中心，不能適應素質教育要求的評價方式，使學生真正體驗到美術活動的樂趣，促進學生全面發(fā)展，這樣，我們的評價對孩子的發(fā)展才是有意義的。endprint