在語文教學中倡導自主合作探究的學習方法

潘偉

摘 要：《義務教育語文課程標準》指出：“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”所以，在新課程改革下，教師要更新教育教學觀念，要立足于教材內容，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，以為高效課堂的實現作出應有的貢獻。

關鍵詞：初中語文；先學后教；小組合作；探究情境

學生是學習和發展的主體，而倡導自主、合作、探究式的學習方式恰好體現了“以生為本”的教學理念。因此，在新課程改革下，教師要更新教育教學觀念，充分發揮學生課堂的主體性，使學生在輕松的環境中獲得綜合而全面的發展。

一、實施先學后教模式

先學后教是進行自主學習的重要方式，該模式對發揮學生的主體性起著非常重要的作用。而所謂的先學是指讓學生在明確學習內容、重難點的基礎上帶著思考放手讓學生進行自主學習。后教是指老師針對學生普遍存在的問題進行點撥，引導學生進行理解應用。然而在以往教學過程中，我們總擔心初中階段的學生是否具有一定的自主學習能力，其實在某種程度上說是我們多慮了，現階段的學生已經具備了自主學習的能力。因此，在授課的時候，教師要結合教材內容的需要，有效地實施先學后教模式，從而使學生養成自主學習的良好習慣。

例如，在教學《楊修之死》時，由于該文章是《三國演義》第72回，學生對其或多或少都有所了解，因此，在授課的時候，我選擇了先學后教模式，首先，我讓學生明確本節課的學習內容，如：積累文言詞匯，分析理解楊修的死因，分析曹操和楊修的性格特征等等。接著，讓學生進行自主學習，并明確學習過程中存在的問題。在大概20分鐘的自主學習時間后，教師根據學生存在的問題進行有針對性的點撥，以確保課堂的效率。最后，我還設計了“當堂練”環節，讓學生完成以下練習，如：①翻譯下面句子：楊修為人恃才放曠，數犯曹操之忌。②從文本中理解，曹操是怎樣的性格？等等，目的是要鞏固學生所學的內容，提高學生的自主學習能力，進而使學生獲得更好的發展。

二、開展小組合作模式

小組合作模式是我國積極倡導的學習方式，也是新課程倡導的三大學習方式之一。該學習模式的特點主要是讓學生以小組的形式進行合作學習，讓學生在相互交流中掌握基本的語文知識，進而在發揮學生的學習主動性的同時，也使學生的合作精神和團結意識得到培養和提高。然而，在實際的應用中卻出現了一些問題，如：教師分組的不合理，學生小組合作的主題不明確等等，這些問題嚴重影響了小組合作學習的效率。因此，在新課程改革下，教師要開展有效的小組合作模式，加強學生之間的交流，從而全面提高學生的語文素養。

例如，在教學《熱愛生命》時，我選擇了小組合作學習的模式，由于這是一篇小說，而且為了讓學生體會人物在絕境中頑強求生的精神狀態，引導學生感知人熱愛生命本能、珍惜生命。在教學中，我首先按照“同組異質，異組同質”的原則將學生分成不同的小組，接著讓學生以小組的形式進行閱讀，并通過小組之間的交流與合作，提煉出本文的中心思想，并能夠完整地復述課文，最后，我還讓學生以小組的形式討論“生命的價值”。這樣不僅可以提高學生的學習效率，而且對提高學生的理解能力以及情感教育也起著非常重要的作用。

三、創設有效探究情境

古人云：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。”有效的問題情境，能撥動學生的思維，能喚起學生的好奇心、求知欲和創造力。但是，在有效問題情境創設的過程中，教師所創設的問題不能過難，也不能過易，否則，問題情境的創設將失去其應有的價值，學生的問題意識和探究能力也得不到提高和培養。因此，在素質教育下，教師要立足于教材內容，創設有效的問題情境，使學生在輕松的環境中獲得更大的發展空間。

例如，在教學《愚公移山》時，為了活躍課堂氣氛，也為了調動學生的積極性，在導入課時，我首先借助多媒體向學生播放了歌曲《愚公移山》，目的是讓學生在精準的歌詞描述中對愚公精神有個大概的了解，接著，為了能夠真正讓學生理解愚公精神，在授課的時候，我引導學生思考了以下幾個問題：①愚公為什么要移山？②天帝因為什么被感動，繼而命夸娥氏將兩座大山搬走？③針對愚公到底愚不愚，智叟到底智不智說一說自己的看法。簡單的三個問題的思考不僅可以幫助學生理解愚公精神，而且對學生獨立思考能力的培養以及探究能力的提高都起著非常重要的作用。

總之，在語文教學過程中，教師要積極倡導自主、合作、探究式教學模式，并認真貫徹落實新課程基本理念，充分發揮學生的主體性，最終使學生真正成為課堂的主人。

參考文獻：

［1］蔡峰藝.初中語文“自主合作探究式”課堂教學模式［J］.考試周刊，2011（83）.

［2］路苗莉.自主、合作、探究式學習方式在語文教學中的應用［J］.教育學文摘雜志，2012（16）.

（作者單位 阜陽市潁上縣廟臺中學）

編輯 楊兆東