新課程理念下中職語文教學探討

浦培芳

摘要：中職語文是一門面向中職學生的基礎課程，也是一門既為專業課服務，又旨在提高中職生文化修養的課程，具有很強的實用性、針對性。在新形勢下，中職語文教學面臨一些新問題，要讓中職語文教學完成“以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為核心”的教學目標，應從教學目標、教學內容、教學方法、教學評價等方面入手，在實踐中加以探討。

關鍵詞：中職語文；教學內容；教學方法；教學評價

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）06-0080-03

語文學科是一門重要的基礎學科和工具學科，對中等職業學校的學生也不例外。語文能力培養有利于中職生更好地學習專業知識，同時對他們日后走上工作崗位開展工作、體驗美好生活會產生積極作用。但是，在實際教學中，筆者發現中職語文教學還存在許多問題，主要體現在教材利用、課堂管理、教學質量評價、教學方法運用等諸多方面。這些問題嚴重影響了中職語文教學質量的提升。如何讓中職語文教學適應“以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為核心”的教學目標，已成為語文教師思考與探究的重要研究課題。

中職語文教學思維模式亟需改變

（一）從中職學生的特點看

中等職業學校的現實教育情況令人堪憂，在各方面存在較多問題。在中職語文教學上，其突出問題表現為：中職學生缺少獨立性學習目標，有厭學現象，甚至有逃學情況發生。許多中職學生上課態度不端正，部分學生連最基本的聽說能力都沒有，何況讀和寫了。出現這些情況的原因，不外乎一個是中職學生基礎確實差，另一個是中職學生和普高學生雖然在年齡層上是一樣的，但無論是知識層面還是能力層面都存在著明顯差距。面對這一特殊情況，很多中職教師犯了“一刀切”的錯誤，在教學的各個方面對中職學生用與普高相同的教學方式方法。實踐證明，如果用較高的教學標準來評價、考核中職學生，便會使很多中職學生認為學語文好難，從而沒興趣學習語文。依據實際情況，中職語文教師要充分調動學生學習的熱情，提高學生的學習效率，讓中職學生掌握求職就業時必需的語文基礎知識，以便助中職學生成為社會合格人才一臂之力。為此，中職語文教師要根據中職生的實際情況，在教學目標、教學內容、教學方法、教學評價等方面積極探討新的教學思維模式。

（二）從時代賦予中職教育的特殊使命看

如今，培養創新型、創造型人才的特殊使命要求每一位教育工作者圍繞以人為本、注重學生個性發展的教育理念開展一系列教學活動。環顧四周，我們很容易發現，我們的教育在很多情況下都受到“分數棒”的指揮，這樣的教育指導思想不利于學生的個性發展。大部分中職教師、家長、學生節假日補補課，考試排排名，更有甚者，某學生舉報職高學習氛圍不濃、考試太少……看來傳統的教育思想影響不容小視啊！因此，因人而異的創新教育難以順利開展。若要完成這特殊使命，必須按照實際情況，尊重學生的個性，同時為學生創造機遇平臺。

（三）從當今社會的人才標準看

中職教學要為發展學生的專業素質和人文素質服務，這是由“堅持以就業為導向，深化職業教育教學改革”的宗旨決定的。如今企事業單位對員工的綜合素質要求在逐漸提高，但從每年的實習生、應屆畢業生回訪中得知，中職畢業生的表達能力太弱了，有些畢業生很難正確地表情達意。簡言之，就是中職畢業生的聽、說、讀、寫能力太弱了。對此，在探尋中職語文教學模式時，要以調動中職生學習興趣、促進中職生個性發展為依據，為培養創新型、創造型人才提供堅實的基礎知識。

中職語文教學的相關探討

（一）教學目標的制定要切合中職學生的實際

職業教育的特色主要體現在地方性與行業性、技術技能性、市場導向性這三個方面。這一特色決定了中職語文教學與普通中學語文教學是有區別的，不能“一刀切”。

中職語文教師應依據中職學生所學的專業情況制定符合專業特色的教學目標，同時把握教學內容的難度尺寸。在實際教學中，如果教學難度太低，中職學生學習壓力不大，學習動力降低，懶惰情緒就會產生，這樣就不利于學生學習，在“懶”字上怎能掌握知識、形成能力。反之，教學難度太高，中職學生因接受、理解有難度，便會產生畏難情緒，這樣也達不到預期的教學目的。中職語文教師要把握好教學難度，懂得難易輕重的區分。現行中職語文教材每個單元都有選修課文，而且選的文章都非常精要。對此，中職語文教師就可以有更多的機會有針對性地把握教學內容的難易程度。這樣就有利于中職學生掌握語文知識，提升語文應用能力。

中職語文教學作為基礎文化課，主要是為中職學生的專業學習服務的。這就要求確立專業化導向教學目標。具體而言，就是要把語文教學中聽、說、讀、寫的基礎能力訓練滲透到職業技術訓練中去，讓中職語文教學為中職生最終形成綜合職業能力、創業能力服務。這樣既可以使職業教育的教學目標有效完成，又可以把握好中職語文教學發展的方向。

（二）教學內容的安排要結合實用性、專業性

中職學校主要是以培養技能型人才為目標的，中職學生對自己的專業有靈活的選擇空間和發展空間。中職學生可以根據開學伊始的職業生涯設計規劃藍圖自主選擇專業。教學目標不同，教學內容安排也應截然不同。在實踐中，由于中職學生的專業特點，中職教學必須有很強的靈活選擇性。在靈活選擇的基礎上，中職語文教學內容安排要著重做到以下兩個結合。

一是結合實用性。

首先要重視對中職學生口語表達能力的培養。針對中職學生在口語表達能力方面存在的問題和今后工作的需要，圍繞現有教材上口語交際的教學目標訓練中職學生的口語表達能力。在實際操作中，應以禮節方面的交際口才、自薦求職方面的說服口才、專業方面的行業口才、展示才能方面的演講口才為重點，對中職學生進行循序漸進的訓練，讓中職學生能夠較流利地朗讀、有條理地講述，同時做到聲音響亮、咬字清楚、語速適當、普通話正確。具體措施可以從抓中職學生的朗讀著手，由淺入深，先讓中職學生能夠開口講話，放出自我的聲音，然后采用一些如自我介紹、演講、朗誦等形式開展活動。諸如在晨讀時段對中職學生進行經典詩詞朗誦活動，在語文課上對中職學生進行課前五分鐘演講活動，利用學校社團、主題班會、校園文化節等載體開展活動等等。中職語文教師應盡量為學生提供鍛煉的機會，鼓勵和推薦一些口語表達能力較好的學生積極參加活動。經過訓練和開展一系列的活動之后，中職學生基本都能具備與別人交流自然大方、聽講認真、表達自信的口語交際能力。這樣不僅可激發中職學生積極學習語文的熱情，而且可為他們今后走上工作崗位、適應社會人才需求奠定堅實的口語表達基礎。

其次要重視對中職學生閱讀能力的培養。當今社會各種信息鋪天蓋地，如何利用、取舍信息很大程度上取決于一個人的閱讀水平。具備一定的閱讀能力是現代人必備的能力。中職語文教師要審時度勢地培養中職學生的閱讀能力，開學伊始的教學計劃制定中要包括周密翔實的閱讀計劃，有條不紊地指導中職學生進行課外閱讀，閱讀的范圍要求是全方位的。除了課本必讀之外，還可指導中職學生多讀古今中外的經典名著、時事報紙雜志、街頭海報、電子書刊等等。在閱讀的同時，要求中職學生養成隨時做讀書筆記的好習慣。讀書筆記可以成為中職學生間相互交流的平臺，對他們豐富課余生活、拓寬知識面、開闊視野、關注社會、提升自我素質是大有裨益的。

再次要加強對中職學生應用文寫作能力的培養。中職學生走上工作崗位后，在工作、學習、生活中，常會遇到諸如寫請假條、定計劃、寫總結、簽合同、發通知、設計廣告、介紹自我、寫求職信等方面的應用文寫作問題。因此，中職語文教師要利用課堂的有效教學，把應用文寫作課上好、指導好，同時結合社會生活實際加強應用文寫作方面的能力訓練，以提高中職學生日常應用文的寫作能力，最終使中職學生較好地掌握這一必備基本技能。

二是結合專業性。

《中等職業學校語文教學大綱》明確指出：“語文課程是中等職業學校各類專業學生必修的主要文化基礎課。語文教學對于提高學生思想政治素質和科學文化素質，對于學生學好各科文化知識，形成綜合職業能力、創業能力以及繼續學習和發展具有重要作用。”這一段話明確了中職語文教師的教學任務：一要提高中職學生文化素質，二要服務于中職學生的專業學習。具體而言，開展中職語文教學時，一邊要為中職學生日后工作、學習、生活的需要考慮，一邊要為中職學生專業學習的需要考慮。進入職高學習的學生雖然認識到了學習專業的重要性，但往往不重視對文化課的學習。這就要求中職語文教師認清這一現狀，潛移默化地將語文教學與中職學生的專業學習巧妙結合，鉆研語文與專業的相互聯系性，讓中職學生認識到語文作為學習工具，是學好任何一門學科的基礎，進而引導中職學生重視、喜歡語文課。如對幼師專業可加強兒童文學教學；對旅游管理專業可開發旅游文學方面的校本教材，體現地方文化特色；對酒店管理專業可開發餐飲文化教材；對于汽車維修專業、電子電工專業、數控技術專業、機電技術應用專業、電子技術應用專業、機械加工專業則可以要求學生結合所學專業，寫一些如發動機拆裝、電器修理、機床操作、模具制作等體現操作過程的專業說明文。經過與專業結合的語文教學，中職學生不僅可學到語文的相關基礎知識，而且還可獲得相應專業知識的文化熏陶，最終提高中職學生的綜合職業能力，為他們走上職業崗位平添一份自信。

（三）教學方法要改變

一是要改變課堂氛圍。課堂上，在引導中職學生觀察、發現、提出、探究、解決問題時，教師要盡力創造民主、和諧的課堂氛圍，讓學生討論問題時能夠自主暢談，而不是被統一的答案禁錮束縛。這種課堂氛圍的營造主要體現在對學生大膽想象的鼓勵和對學生不同意見、看法的尊重。

二是要改變“滿堂灌”的教學方式。在教學中，教師是主導，可以采用討論式、啟發式教學法引導中職學生分析課文。當然，這些教學方式必須在充分調動中職學生積極參與課堂教學、充分發揮中職學生主體作用的前提下進行。

三是要改變傳統教學手段。在傳統教學中，有了教室、教師、學生、教材、粉筆就可以開展教學活動，教師憑借自己的語言表達能力激發中職學生與文本產生情感共鳴，但教學效果往往不盡如人意。中職學生由于受知識層面的限制，對一些課文歷史背景的了解、情感共鳴的產生是有難度的。如果中職語文教師把現代多媒體教育技術應用到課堂教學中去，那么具有情感性、形象性的文學作品就很容易為大部分中職學生所理解和接受。

（四）教學對中職學生的評價要完善

對中職學校而言，為了激勵學校、教師、學生、課程等方面的發展，必須要有一套科學的起導向作用的評價機制。就中職語文教學對學生的評價而言，不但要評價中職學生語文學習的結果，而且要評價其學習過程。要完善對中職學生語文學習的評價，具體可從以下兩方面入手。

首先，要建立新的中職語文評價方式。隨著課改的不斷深入，筆者深刻體會到，用傳統的考試方式評價中職學生只能反映學習結果，卻無法反映中職學生平時的學習狀態，而且統一化的成績考核方式也不利于不同層次的中職生專業的良性發展。如果能改變對中職學生語文學習的評價方式，那么每位中職學生在學習的過程中會更容易獲得成功的情感體驗。

其次，應采用多種形式的評價方式。中職學生在學校主要有兩個學習目標，即學習文化知識和專業技能。所以，對中職學生的評價不能用普高的那套方式進行，而是可以采用將上課參與程度、作業質量、語文能力的運用情況、參與活動比賽情況、學習習慣等綜合因素結合起來的評價方式。

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（責任編輯：王恒）