論初中數學創新思維的培養

陳惠軍

提 要： 數學是一門基礎學科，數學教學的核心功能是促進學生創新與發展，為培養創新型人才而奠定基礎。在初中數學教學中要注重學生創新思維的培養。常用的培養學生創新思維的教學模式有：開發式教學、活動式教學和探索式教學等。教師應讓學生多觀察、多思考、多提問，創設問題情境，培養學生的創新意識和創新能力。

關鍵詞： 初中數學教學 創新思維 教學模式

一、創新意識對當前教育發展的現實意義

教育的發展與國家的發達、民族的興盛息息相關。因此，培養具有創新思維能力的新型人才，已經成為當務之急。教師要通過挖掘教材，把與時代發展相適應的新知識引入課堂，與教材內容相結合，引導學生探究、思索，培養學生的創新能力。

二、培養創新思維的教學模式

要培養學生的創新思維，就應采用能培養學生創新思維的教學模式。常用的數學創新教學模式主要有以下三種。

1.開放式教學

對于課堂教學的題材來說，它不僅可以來自教材教參，而且可以來自生活實際；對于課堂教學方法來說，教學過程中通過對教材的個性化處理，使教學方法體現出靈活多樣的特點，引導學生主動探索、研究，獲取知識；對于課堂例題或練習題來說，結果要開放，對于用一個問題可以有不同的結果。所以題材要開放，選材不固定，可以采用各種輔助材料。方法要開放，學生可選用不同的方法解決問題，而不必根據標準化的解題程序。這樣才能使學生在活動中認識數學，對數學學習產生濃厚的興趣。

2.活動式教學

讓學生選擇適合自己學習的活動且以活動為載體，通過制作數學模型、做游戲、調查研究等，在活動中展示自己的才藝，調動多種感官協調參與，在活動中成長，在活動中學習。從而讓學生在活動中認識數學、了解數學，最終對數學學習產生興趣。

3.探索式教學

教師給學生提出一些問題，引導他們主動參與，探索知識的形成、規律的發現、問題的解決，即讓他們通過理解、思考、討論等途徑獨立探索，自行發現并掌握相應的原理和結論。這樣教學雖耗時多，但學生的主體地位、自主能力得到了鞏固和增強。

三、重視情感培養，優化創新心理

創造性人才的培養需要有創新意識的教師培養。因此，教師首先要有創新精神。只有教師在教學中樹立了創新意識，學生的創新意識才能得以培養，創造個性才能得以弘揚。

1.多觀察

在實際數學教學中很多學生往往容易被某些新奇的情境所吸引，從而忽視觀察的實質性內容。初中數學教學中，教師要不時地創設情境，培養和訓練學生的觀察能力。譬如讓學生觀察概念的得出與理論的推導，觀察一題多解，殊途同歸的解題方法等。故而應先讓學生明確觀察目的。

2.多思考

其目的是培養學生的創造性思維，培養學生用不同的方法解決問題的能力，創造性思維表現為：思路開闊、靈活、新奇、獨特，有豐富的想象，善于聯想、類比。有人把想象、聯想、概括、推理等稱之為創造性思維的根源，非常正確。初中數學中許多結論是在觀察與實驗的基礎上，憑借想象力得到的。因此在初中數學教學中，必須有目的地培養學生的想象力。

另外，根據中學生的年齡特征、心理素質和知識結構，在中學數學教學中有目的、經常性地對學生進行逆向思維和發散思維訓練是十分重要的。教材中可以培養學生逆向思維的素材，只要教師在備課中潛心鉆研，精心設計，就能夠啟發學生發散思維。例如減法是加法的逆運算，因式分解是整式乘法的逆運算。在習題課教學中，進行一題多解和一題多變的練習，既可以削弱思維定勢的影響，又可以培養學生思維的靈活性與廣闊性。

3.多提問

目的是鼓勵學生提問題，大膽地發表自己的觀點。學生能在課堂上質疑問難，一方面可使教師了解學生的難點、疑點，從而有的放矢地解決問題，有利于增強教學效果。另一方面表明學生已深入理解了教材。質疑可以激活學生思維，促使學生主動探索。另外，質疑有利于培養學生的主動創新精神。對待學生質疑，教師要熱心解答，巧妙地指導。值得我們注意的是：在現在的課堂教學中，學生口頭表達能力較差，與教師討論問題的機會較少，有些學生有問題不敢說，這不能不引起教育工作者的反思。

四、創設問題情境，激發學生的創新意識

思維從問題開始的，在知識的學習時，要有意識地設置懸念，誘發學生的好奇心，啟迪學生積極思維，點燃學生思維的火花。設置懸念能調動學生學習的積極性，激發學生的學習熱情，其目的在于集中學生的注意力。培養學生的想象力和創新精神是實施創新教育中最重要的。教師要啟迪學生“學”，標新立異，打破常規，克服思維定勢的干擾，善于找出新規律，運用新方法。激發學生大膽探討問題，增強學生思維的創造性。

創新思維能力是在一般思維能力的基礎上形成的，它是后天培養和訓練的結果。因此，教師應不斷完善知識結構，加強積累教學方面的專業知識，引導學生展開聯想，弄清知識之間的聯系，拓寬學生的知識面，不斷提高教學能力和創新能力，轉變觀念，以學生為本。