如何提高高中生學習物理的主動性

李素敏

摘 要： 高中物理課程標準把發(fā)揮高中生的主動性作為教學的出發(fā)點，從根本上解決高中生學習積極性不佳的問題。這樣的轉變找對了傳統(tǒng)教學的病根，糾正了傳統(tǒng)教學的不利因素，不僅有利于激發(fā)高中生的學習興趣，而且有利于高中生能力的全面發(fā)展。

關鍵詞： 高中物理教學 學習主動性 學習興趣

隨著新課程改革的不斷推進，當今社會對創(chuàng)新型人才的需求不斷增加，這就對高中教育提出了更高的要求。很顯然，現在的高中教育不能再像過去的傳統(tǒng)高中教育一樣，只注重教師如何教，而忽略高中生怎樣學。傳統(tǒng)的教學理念是以追求升學率為基礎的，單純追求學習成績。這樣的傾向導致教師在教學中過于強調高中生的被動學習，不關心高中生的主觀感受。課堂上教師是教學的主體，高中生只是被動地接受，沒有自主性可言，高中生的主觀感受不被重視，久而久之，會引起高中生對學習的厭煩，失去學習的動力和興趣。甚至有的學校為了追求學習成績不惜采取非常手段，激起師生之間的矛盾，影響教學的管理和學習的質量。為此，新課程標準把發(fā)揮高中生的學習主動性作為教學的出發(fā)點，從根本上解決高中生學習積極性不佳的問題。可以說，這樣的轉變找對了傳統(tǒng)教學的病根，糾正了傳統(tǒng)教學的不利因素，不僅有利于激發(fā)高中生的學習興趣，而且有利于高中生能力的全面發(fā)展，尤其是高中生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

那么如何才能更好地發(fā)揮高中生的自主性呢？教師必須想方法激發(fā)高中生的學習興趣，提高高中生的學習積極性。因為高中生對所學的科目感興趣，好奇的天性自然就會驅使高中生主動地探索和學習，所以我們要通過激發(fā)高中生的興趣，提高高中生學習的主動性。培養(yǎng)高中生學習主動性的關鍵是培養(yǎng)高中生的學習興趣。興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向，它以認識和探索某種事物的需要為基礎，是高中生學習中最活躍的因素。有了學習興趣，高中生在學習中產生很大的積極性，從而產生某種肯定的、積極的情感體驗。只有注重對高中生學習興趣的培養(yǎng)，才能更有效地提高高中生的學習主動性。為此，高中物理老師可以從以下幾個方面入手。

一、建立良好的師生關系，促進良好學風的形成

教學是教師和學生的雙向活動過程，在教學中，教師和高中生的關系直接影響高中生的學習效果與學習意愿，影響高中生主動性的發(fā)揮。為此，建立一種良好的、和諧的師生關系，促進良好學風的形成，成為一項擺在我們面前重要的任務。要建立和諧的師生關系，首先我們就要以身作則，教師是課堂教學的組織者，我們的情感、道德、修養(yǎng)會潛移默化地影響學生。我們良好的情緒能調動高中生的學習積極性，是使學生主動學習的催化劑。教師良好的品行是高中生親近教師的理由，我們公平公正地處理事物的態(tài)度和作風是高中生尊重教師的原因。所以我們要用自己博大的胸懷關愛每一個高中生，建立和諧的師生關系，促進良好學風的形成。

二、創(chuàng)設高中生需要的教學情境，提高他們的學習主動性

通過教學情境，我們把教學內容和高中生的生活經驗通過我們營造的場景反映出來，使高中生有親臨其境的感覺，從而思考情境中出現的問題，并進行主動的探究，尋找問題的答案。我們通過創(chuàng)設教學情境引導高中生主動思考，鍛煉高中生的思維，提高高中生學習的主動性。我們要根據高中生的實際情況，結合所要學習的教學內容，合理地揣摩高中生的心理需要，創(chuàng)設高中生所需要的教學情境，這樣才能更好地調動高中生的學習積極性，培養(yǎng)高中生的學習自主精神。

三、有效使用教學器材，加強高中生的直觀感受

在課堂教學中，我們主要是運用豐富的教學語言開展教學的，可是有的時候，僅靠教學語言的描述是遠遠不夠的，特別對物理教學來說更是如此。因為物理教學充滿抽象性，高中生抽象思維還不豐富，對于一些需要抽象思維展開的學習會顯得吃力。為此，我們不僅要在語言描述上下工夫，還要盡可能地采用直觀的教學手段，目的是通過直觀的教學手段，給予高中生直觀的感受，促進形象思維向抽象思維的過渡。這樣不僅能提高高中生的學習興趣，而且能化難為簡，降低教學和高中生學習的難度。具體做法：我們可以利用合適的材料制作物理模型，幫助高中生理解抽象的知識。同時，我們也可使用適當的教具輔助教學，將枯燥的物理寓于情景之中，促使高中生積極思考問題，從而使高中生主動地獲取新知識。

四、加強探究，讓高中生體驗學習的過程

新課程標準與傳統(tǒng)教學理念的不同之處在于傳統(tǒng)教學注重高中生學習的結果，不注重高中生的學習體驗，而新課程標準不僅強調學習的結果，更強調讓高中生體驗學習的過程，強調高中生的過程性學習。因為只強調學習結果，會造成高中生高分低能，這樣的教學缺乏對高中生能力的培養(yǎng)，而現代教育提倡的恰恰是高中生的能力。為了把培養(yǎng)高中生的能力落到實處，新課程標準強調我們要給高中生創(chuàng)造探究的條件，讓高中生充分體驗學習的過程。要在獲得物理知識的同時，通過高中生主動地探究體驗知識形成的過程，從而培養(yǎng)高中生的探究能力和問題解決能力。

五、關心每一個高中生，用愛激發(fā)高中生的學習動能

新課程標準強化高中生的差異性，要求教師關愛每一個高中生，特別是對于后進生，更要付出更多的關心，激發(fā)高中生的學習動機。我們對高中生愛的投入會換來高中生的回報，高中生會變得愛學、樂學，并且變得積極主動。高中生每一次小小的進步我們都要給予適當的鼓勵，讓高中生感受到老師對他們的關心和愛護。

總之，高中生是物理課堂學習的主體，我們不僅要傳授知識，更要培養(yǎng)高中生的能力，只有使高中生自主學習，才能真正激發(fā)高中生的學習潛力，實現學習的進步。