任務(wù)型教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

王紅梅

摘 要： 隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，初中英語教學(xué)活動的質(zhì)量受到眾多教育相關(guān)人士的關(guān)注。初中英語閱讀教學(xué)法對初中學(xué)生英語閱讀能力的提高具有重要影響，學(xué)生英語閱讀水平的提高是學(xué)生綜合英語能力提高的重要標志。任務(wù)型教學(xué)法是一種具有創(chuàng)新意義的教學(xué)方法，在初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法可以大大提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 任務(wù)型教學(xué) 初中英語 閱讀教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

引言

閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)一個非常重要的方面，也是提高學(xué)生英語水平的重要手段。將任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用于英語閱讀教學(xué)中，對于課堂氛圍的活躍及學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)積極性的提高具有重要作用。任務(wù)型教學(xué)法是一個重要的教學(xué)方法，在初中英語閱讀教學(xué)的不同階段，任務(wù)型教學(xué)法的正確使用可以大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。當(dāng)代初中學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)興趣不高，不能主動配合教師完成閱讀教學(xué)活動。因此，筆者選擇任務(wù)型教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用作為研究對象是有一定的教育意義的。

1.任務(wù)型教學(xué)法在閱讀前階段的應(yīng)用

任務(wù)型教學(xué)法在初中閱讀教學(xué)前階段的應(yīng)用，需要以任務(wù)為指導(dǎo)，讓學(xué)生體會到英語閱讀學(xué)習(xí)的樂趣。在閱讀前階段，教師的主要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生認識與明確英語閱讀學(xué)習(xí)的任務(wù)，提高學(xué)生的英語閱讀興趣，使學(xué)生明白英語閱讀學(xué)習(xí)的要求與目標，促進閱讀成果的達成。

比如在學(xué)習(xí)Do You Have a Soccer Ball？的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一段關(guān)于足球的閱讀。在課堂上，教師可以先為學(xué)生介紹此閱讀文章的相關(guān)背景知識，如教師可以為學(xué)生介紹國內(nèi)外的足球發(fā)展現(xiàn)狀及著名的足球比賽事例，提高學(xué)生對足球的認識。之后，教師要讓學(xué)生明確閱讀學(xué)習(xí)的目標，不同的閱讀目的會引發(fā)學(xué)生不同的閱讀行為，更會影響學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)方法與速度。在進行此課文的講解時，教師要讓學(xué)生了解其閱讀的任務(wù)是掌握閱讀經(jīng)驗與方法，了解英語中足球的相關(guān)常識與表達方法，應(yīng)當(dāng)利用泛讀的方法展開閱讀。在本節(jié)課上，教師可以在課堂導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行預(yù)測，要求學(xué)生在閱讀的過程中找出自己不能理解的單詞與句子，時刻明確與完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這樣的閱讀前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維一直在活動，閱讀活動被任務(wù)包圍，有利于英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.任務(wù)型教學(xué)法在閱讀中階段的應(yīng)用

任務(wù)型教學(xué)法在英語閱讀中階段的應(yīng)用，需要教師為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)任務(wù)。在英語閱讀學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，完成自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，提高學(xué)生的自主閱讀能力與合作閱讀能力。

比如在學(xué)習(xí)My Favourite Subject is Science的時候，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生進行自主閱讀學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主默讀文章，并為學(xué)生設(shè)置一些問題。如作者喜愛科學(xué)的理由是什么？在作者眼里，科學(xué)是一個怎么樣的學(xué)科？等等。在這些問題的引導(dǎo)下，學(xué)生會找到進行英語閱讀活動的動力，并以此為推動力展開自主閱讀。在這個自主閱讀的過程中，學(xué)生的獨立思考能力得到提高。之后，教師可以組織學(xué)生以小組為單位，就“我最喜歡的科目”為主題進行小組討論，小組成員要對自己的個人觀點進行發(fā)表，更要傾聽他人觀點。在這樣的合作學(xué)習(xí)中，初中學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力得到提高，深入了解閱讀文章的內(nèi)涵。

3.任務(wù)型教學(xué)法在閱讀后階段的應(yīng)用

閱讀活動不應(yīng)僅僅局限在閱讀學(xué)習(xí)中，提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的目的就是促進學(xué)生英語水平的提高。因此，教師要以英語閱讀教學(xué)內(nèi)容為跳板，對學(xué)生的其他英語能力進行培養(yǎng)。英語能力包括不同部分，如書面表達能力與口頭表達能力、語際交談能力，等等。在閱讀活動結(jié)束后，教師可以閱讀教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，為學(xué)生安排英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用英語閱讀教學(xué)促進學(xué)生全面發(fā)展。

比如在學(xué)習(xí)Dont Eat in Class的時候，教師可以在學(xué)生閱讀完成之后，為學(xué)生安排這樣一個任務(wù)：每人為班級制度的建設(shè)提出幾點意見，全體同學(xué)共同制定出一套科學(xué)的班級行為規(guī)范。這樣的任務(wù)具有新鮮感，對學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)興趣的提高有重要作用。在這個任務(wù)的完成過程中，學(xué)生對已經(jīng)閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容進行回顧與模仿，不僅可以深化英語閱讀學(xué)習(xí)成果，更可以促進學(xué)生英語水平的全面提高。

結(jié)語

在初中英語閱讀教學(xué)活動中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法，有利于初中學(xué)生明確英語閱讀學(xué)習(xí)目標，提高閱讀能力。筆者從閱讀前、中、后三個不同的階段，對任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用方法進行分析，以期提高當(dāng)代初中英語教師對任務(wù)型教學(xué)法的重視度，將任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用于教學(xué)實踐中，促進學(xué)生閱讀能力的提高。

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