如何有效轉(zhuǎn)化潛能生

孟凡玲

【摘 要】時下很多教育者都強調(diào)要“關(guān)注潛能生”，所謂潛能生就是指：由于家庭，學(xué)校教育的失誤或社會消極因素的影響，部分學(xué)生在品德，學(xué)習(xí)，紀(jì)律等一方面或幾方面暫時落后。細(xì)心觀察不難發(fā)現(xiàn)班級里確實有這樣的學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】潛能生；轉(zhuǎn)化；有效

我所任教的班級學(xué)生大多是獨生子女，“小皇帝”、“小公主”，在家里，餓了，冷了都有人專人照看；玩具，不擔(dān)心有人爭；食物，不擔(dān)心有人搶；長輩的愛不擔(dān)心有人分享。全家人都圍著他團團轉(zhuǎn)，漸漸地他以為別人都得聽他的，養(yǎng)成了以自我為中心的行為習(xí)慣，而他卻不習(xí)慣、不善于傾聽別人說話。當(dāng)“小皇帝”、“小公主”進了學(xué)校，環(huán)境改變了，可是他們的行為習(xí)慣卻在延續(xù)……在課堂上老師講課，他不習(xí)慣于聽；同學(xué)發(fā)言，他不善于傾聽，課間，不善于與人和睦相處，不知道謙讓，久而久之就成了潛能生。

針對這些情況，對于這些孩子，我在平時的教育教學(xué)工作中做了以下嘗試：

一、用愛心去感化

首先是拉近師生距離。多親近，少指責(zé)，多鼓勵，少埋怨，多理解，少冷漠，多關(guān)心，少否定，多肯定，融洽同學(xué)關(guān)系，使他們感到老師并沒有拋棄他們，同學(xué)沒有拒絕他們，班集體歡迎他們，從而喚起他們的自尊、自愛、自強。

我班的小文學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，主要是上課不聽講，不能適應(yīng)課堂教學(xué)，課堂上他們常常是自己玩自己的，以自己為中心，不管老師講什么，甚至對老師的教育批評也覺得茫然，還偶爾頂撞老師。因此在教學(xué)中，我對他特別關(guān)注，及時發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，哪怕是點滴的進步也給予及時表揚。根據(jù)他的特點，找他談話，鼓勵他與同伴交往，這樣可以培養(yǎng)他傾聽他人的談話，接受與自己不同的觀點，克服自我為中心的思想。經(jīng)常讓他干些力所能及的事，如：請他為班上拿點粉筆或者課后讓他幫我把書送到辦公室，要么讓他擦黑板等力所能及的事情，然后再借此機會表揚他的能干；課堂上多關(guān)注他們，一有舉手就提問并在全班表揚；作業(yè)重點批改，千方百計培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)他學(xué)習(xí)的點滴進步，及時給與鼓勵。當(dāng)然，多一些愛不等于不嚴(yán)格要求，愛要有度，嚴(yán)格也要有分寸。

二、用耐心去指導(dǎo)

在班級的潛能生中，有不少并不是智力因素造成的。學(xué)習(xí)的興趣、態(tài)度、家庭等非智力因素是他們“后進”的主要原因。我班的小雨同學(xué)，由于父母長期在外包工程，很少關(guān)心她，造成她的心理陰影，總能感覺到她的小心翼翼，心事重重，加之其性格內(nèi)向，不善于與人交往，回家之后又無人輔導(dǎo)管理，作業(yè)完成質(zhì)量極差，學(xué)習(xí)成績一路下降。針對她的情況，我在言語上總給她一些溫暖，希望她能多感受一些母愛，課間總是把她叫到跟前，給她補習(xí)家庭作業(yè)中的不足。通過一段時間的接觸，她能主動與我聊天，說一些心事，學(xué)習(xí)上也主動了許多，我也總是鼓勵她，讓她明白老師很愛她，很喜歡她，讓她懂得學(xué)習(xí)是給自己學(xué)的，只有努力才能有好成績，一學(xué)期下來，她已經(jīng)能主動自主地學(xué)習(xí)，雖然成績還不夠理想，但我相信，只要不斷地努力，就一定會有所改觀。

三、用策略去轉(zhuǎn)化

我通過家校聯(lián)合這條途徑：經(jīng)常及時與家長聯(lián)系，跟家長及時交流孩子的近期表現(xiàn)，取得家長的支持。一學(xué)期下來，我與每位家長電話溝通都在兩次以上，有些家長幾乎是天天碰面，相互及時了解孩子的表現(xiàn)，互相探討尋求對策，收到了較好的效果。

每一個班級都有我們經(jīng)常所說的潛能生，作為一位班主任老師應(yīng)該去如何對待他們，認(rèn)真分析學(xué)生后進的原因，不難發(fā)現(xiàn)，在這一群體中，有比較大的一部分學(xué)生是因為潛能沒有被發(fā)揮出來。在許多人的心目中，這一部分同學(xué)無論學(xué)業(yè)成績和品德表現(xiàn)都很一般，表現(xiàn)平平，不引人注目，他們戲稱自己是“被遺忘的角落”。其實他們也需要表現(xiàn)自己，也渴望進步，也希望得到老師和同學(xué)的肯定和鼓勵。只要一點點，他們就能改變自己，讓你刮目相看。

我主要采用以下幾種策略來轉(zhuǎn)化潛能生：

（1）了解學(xué)生，從根抓起：潛能生的轉(zhuǎn)化是一項系統(tǒng)工作，不是一朝一夕就可以做好的，所以作為教師要深入學(xué)生，根據(jù)學(xué)生平時聽課、作業(yè)情況，以及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特征等情況，結(jié)合平時大小考試成績情況，找出學(xué)生落后的原因，然后有針對性地幫助學(xué)生克服這些困難，走上正常的學(xué)習(xí)軌道。

（2）捕捉優(yōu)點，重樹信心：俗話所說：“尺有所短，寸有所長。”教學(xué)成功與否。不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒、態(tài)度、學(xué)習(xí)動力等，鼓勵、因勢利導(dǎo)，以此作為促其進步、轉(zhuǎn)化的誘因，那么潛能生就有可能向很好方面轉(zhuǎn)化。與此同時，向潛能生提供更多的展示自己的機會，以其獲取的成功消除他們的壓抑感和自卑感，從而增強搞好學(xué)習(xí)的信心，使他們“抬起頭來走路”，這樣就可能收到良好的學(xué)習(xí)效果。

（3）付出愛心，一視同仁：潛能生在班級中常被學(xué)生鄙視，有些教師也指定他們是班級的“敗類”、“包袱”，在家也受到家長的訓(xùn)斥，心里有一種壓抑感，存在厭學(xué)情緒。對于這些潛能生，首先要動之以情，然后才能曉之以理。要鼓勵同學(xué)們多親近、多信任、多關(guān)心、多鼓勵他們，并對他們進行熱情幫助。很多教育實例證明，潛能生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀(jì)律的行為，也有守紀(jì)律的愿望。他們畢竟是十五六歲的孩子，教師一個寬容的微笑、一句體貼的話語、一個會意的眼神、一個輕微的觸摸都會產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。因此教師在任何時候都要注意控制自己的情緒，不急躁，切忌使用訓(xùn)斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌向家長告狀。只有我們給他們以無私的、真誠的愛，我們才能得到學(xué)生的尊重、信任、理解和支持。

（4）確立目標(biāo)，結(jié)為益友：一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力的源泉，潛能生之所以差，沒有奮斗目標(biāo)是一重要原因，我在對每位潛能生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)、長期學(xué)習(xí)目標(biāo)（一學(xué)期），而且經(jīng)常檢查這一目標(biāo)，及時修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)目標(biāo)給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。教師可以：（a）幫助潛能生做好預(yù)習(xí)工作；（b）督促潛能生課后復(fù)習(xí)；（c）爭取潛能生家長的配合。

教師掌握潛能生的心理，用真誠的愛喚起學(xué)生的共鳴，達(dá)到他們自己想學(xué)的目的。抓住思想根源，對癥下藥，和學(xué)生成為益友，是促進“潛能生”轉(zhuǎn)化的法寶。

造成“潛能生”的原因因人而異，或來自不幸家庭的環(huán)境影響，或某些意外事件的刺激，甚至是教師不適當(dāng)?shù)慕逃椒ǖ纫蛩卦斐傻?。這就需要教師深入學(xué)生生活，進行個案分析，了解學(xué)生的家庭、生活及好惡等方面的詳細(xì)情況。抓住學(xué)生思想根源，對其思想活動，內(nèi)心需求特別是情感需求給予滿足，做學(xué)生的知心人，使他們有想法敢說，有情況敢暴露，消除心里障礙，從而找到解決問題的不同方法。

四、結(jié)語

我們要有效轉(zhuǎn)化潛能生，就要堅持不懈，不僅在學(xué)習(xí)上，而且在生活中也應(yīng)關(guān)心、愛護他們。多付出一份愛心，多一份耐心指導(dǎo)，多采取一些教育的策略，班級的潛能生也同樣可以張開心靈的翅膀，在夏日美麗藍(lán)天幸福地飛翔。

參考文獻：

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