淺談小學音樂課的快樂教學

邱麗容

【摘 要】興趣是學習最好的老師，在多年來的教學活動中，我感覺到興趣是推動學生積極學習的強大動力，創設愉快的教學情景是推動學生積極學習的先決條件。因此，我在教學中注意發揮學生的主體作用，靈活運用多種愉快教育方法，激發學生的學習興趣，收到了較好效果。

【關鍵詞】小學音樂；快樂教學；音樂課堂

記得一位教育名人說過這么一句話：“教育是一個自然的過程，由個人自發地開展，教育不是通過聽取話語獲得，而是通過在環境中的經歷得到的。”我們的課堂就是要營造一種氣氛，一種什么樣的氣氛呢？那就是：愉快式教學的教學課堂。要提高學生學習的興趣，陳舊的音樂課堂就要創新，要大膽改革，我們可以制造“快樂課堂”，實施“快樂教學”。“快樂教學”原則是情感教學原則體系中的一條核心原則，其基本含義是教師要在教學中操縱各種教學變量，使學生懷著快樂、興趣的情緒進行學習。也就是說，使教學在學生樂于接受、樂于學習的狀態中進行。教師的教學目的不是僅僅在于教學內容，而是學生樂不樂于接受教學內容。

一、創設互動情境

心理學研究表明在心情舒暢的狀態下學習、工作才能思路開闊思維活躍而在情緒低落時會思路狹窄思維遲鈍。在音樂教學中，教師可根據音樂課輕松、愉悅的特點，給學生充分表達情感的機會.想說就說，想唱就唱.有疑就問，有問必答。

如：節奏教學能為師生、生生的互動提供較好的平臺。可通過情境的設置使學生學得更有趣。如有位教師在課剛開始時就創設了這樣的一個情境帶學生去一個美麗的島國旅游。課件上美麗的異域風情深深的吸引了學生贊嘆聲不絕于耳。但是教師此時給學生設了一道關說是必須走過一座獨木橋才能到達那美麗的島國。獨木橋上出現了這樣的字眼“慢 慢 地 走 走 踏 踏踏”。于是學生便開始練習這個節奏。在學生們掌握得差不多后教師竟真的讓部分學生走上獨木橋由幾張凳子拼成要求是邊念邊走還請下面的學生當評委念對的人才可以通過。因為獨木橋太窄教師便一個個地領著學生走到彼岸。在這樣的環境下哪個學生會不樂意學呢？

此外，教師還要根據教學內容，巧設情境，讓學生主動去參加。而精彩的導課就像橋梁一樣連接著舊課和新課；像序幕一樣預示著主題的高潮和結局；像路標一樣引導著學生的思維方向；像磁石一樣緊緊地吸引住學生；像鼓槌一樣重重地敲擊學生的心靈；像鑰匙一樣悄悄地開啟學生的心扉；既能迅速調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，增強吸引力，使學生進入主動參與學習的心理狀態，從而達到學習活動的最佳狀態，又使教師講課水到渠成、輕松自如。

二、鼓勵上臺表演

在教學中，學生最喜愛上臺表演。低年級學生活潑好動，每學一首歌曲，我都根據歌詞內容啟發他們進行律動或表演，以幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。在啟發學生表演時，我是這樣做的：①啟發學生跟教學內容進行即興表演；②根據學生表演編排一套好的動作教給學生；③個別檢查。在個別檢查時，學生常常會被一些漂亮的動作和優美的造型所吸引，教學里常常會自發地爆發出熱烈的掌聲。臺下的“觀眾”紛紛舉手要求上臺表演，連平時最膽小的學生也會自告奮勇，臺上的表演者因此更加起勁，課堂氣氛達到高潮。這樣一來，不但培養了學生的表演能力，加深了學生對歌曲的理解，而且也增強了學生的學習興趣。

如在一次公開觀摩課上一位老師執教了《數鴨子》。在最后的游戲與表演環節中有一個細節處理使我大有感觸。“清清的河水巍巍的小橋，鴨媽媽要帶著小鴨子穿過小橋去游泳了”在老師的情境創設中學生們紛紛舉起小手想上臺表演了。于是有十多位小朋友兩人一組搭成了幾座小橋其他小朋友表演小鴨子。在“鴨媽媽”的帶領下小鴨子們邊唱邊游玩得可開心了。本來這時已是本課的高潮部分老師可讓學生直接游出教室結束課堂但她并沒有忽略表演橋的小朋友最后他們也表演了小鴨子在老師這座“大橋”下歡快地游出教室。

三、開動腦筋編兒歌

識譜知識的傳授在音樂教學中是不可缺少的一部分。學生掌握好識譜知識，可以更加準確地唱好歌曲、理解歌曲。為使學生對枯燥無味、難學難記的識譜知識感興趣，我常把一些識譜知識編成兒歌幫助他們學習，培養他們的學習興趣。如在教學生認識五線譜的線數和間數時我編了如下的兒歌，讓他們邊指邊讀：張開左手掌，手心向外翻；五個小手指，就是五條線；四個手指空，就是四個間；從下往上數，一二三四五；好像上樓梯，越上音越高。這樣的兒歌，學生既動手又動腦，流暢上口，易懂易記，使他們對五線譜產生了濃厚的學習興趣，收到了事半功倍的效果。

四、自制樂器練伴奏

學生學習打擊樂器的演奏，不但可以培養他們的節奏感和識譜能力，而且還能培養學生的審美能力。由于條件所限，各種打擊樂器沒有那么多，都不能達到人手一件，這就大大影響了學生的情緒。為了取得更好的教學效果，我發動學生在家長幫助下自制打擊樂器，如用易拉罐或小瓶子裝入沙子作沙捶；用鐵絲將酒瓶蓋兒串在一起當串鈴；用兩個香脂盒對擊做小镲，用鉛筆敲紙盒當小鼓等。學生們用自制的樂器邊唱邊奏得意極了。我在教學生學唱《過新年》時，做了這樣一個集體練習：全班學生分為4個組，第一組擊小鼓，第二組打小镲，第三組唱歌，第四組手持彩綢表演。寓藝術熏陶于表演之中，使學生體會到自己是課堂的主人，這既培養了學生的想象力和創造力，又提高了學生的學習興趣。

五、充分利用現代教學手段

現代化教學手段大大的超越了學生學習時間的限制，并且還能在短短的時間里學到更多的知識。教師就要多想辦法、多出點子。例如，我在引導學生欣賞“鐘表點”時，他們都表現出極大的興趣，為他們對鐘表的表象認識比較清楚：但是在欣賞歌曲“金孔雀輕輕跳”時，對“孔雀開屏河邊走.傣家竹樓彩虹繞”的認識就不容易了，因為有的學生可能頭腦中沒有傣家村寨風光的景象，不知道傣家竹樓的模樣，也沒有看見孔雀開屏怎么美，也就很難通過聯想體會音樂之美。在實際生活中，學生不能事事都親身經歷，所以在教學時，我經常運用各種手段（圖畫、幻燈、錄音、多媒體等）豐富學生的感性材料，以激發學生的學習興趣。

總的來說，音樂是一門富情感的藝術。作為一名音樂教師，應該綜合多種教學手段，始終貫徹“寓教于樂”原則，讓學生在輕松、愉快的教學氣氛中學習。教師播下種子，要勤于澆水施肥，使每粒種子都生根發芽，長成茂密的大樹。