提高中職計算機教學效率的幾點思考

陳義燕

【摘 要】中職學校以培養技術型人才為目標，計算機應用作為中職學生必需掌握的技能之一，如何在有限的時間內提升計算機教學效率，是專業教師必需思考的問題。本文根據目前中職計算機教學現狀分析，提出改進中職計算機教學效率的幾點方法。

【關鍵詞】中職生；計算機教學；課程整合；知識建構；自學能力

一、影響中職計算機教學效率的因素

1.中職學生自身素養

因社會對中職學校的認同度，導致中質學生生源質量不高，學生素質參差不齊。有來自剛初中畢業無法再就讀普高的學生，也有來自早已脫離學校而被社會化的僅希望拿取高中文憑的學生。總之，學生對學習普遍存在著消極、被動的想法。生源問題在很大程度上制約著計算機教學效率的提高。

2.部分教學方法、手段落后

部分教師因中職生的學習習慣，而已失去高效課堂的信心，于是對于教學方法與教學手段無力更新。這對于本就不愛學習、文化基礎差的學生更易形成惰性，不積極思考，被動接受。

3.教學內容與現實需求脫節

很多學校計算機專業課程內容過于簡單和籠統，有些課程開設不合理，許多實用性強、專業性強的課程和應用軟件沒有學到，同時由于學校教學條件的限制，學生缺乏較強的實踐能力和對計算機知識的更新和應用能力，致使計算機教學與就業需要相脫節。導致學生感到學習無以致用，影響學習興趣。

二、如何改善中職計算機教學效果

1.建立以培養社會對學生技能要求為中心的計算機課程體系

職業學校計算機教學必須以就業為導向，知識學習和技能訓練相結合，堅持精理論、多實踐、重能力、求創新的原則，在此基礎上建立以培養技能為中心的計算機課程體系。計算機課程體系可以分為以下兩個模塊：一是“基礎技能模塊”，主要是一些計算機文化基礎課程，計算機的基本操作技能等；二是“專業技能模塊”，即根據專業分類、崗位就業目標確定的各類具體學習模塊。學校可以從計算機這個大專業中再細分出多個具體的小專業，學生根據自己的愛好選擇不同的小專業，也可以組合多個模塊進行學習。

2.注重教學環節細節設計，激發學生學習興趣

人不能被動地學習，而應主動地建構，通俗地講，知識是學生“學”進去的。只有學生愿意學，才能充分發揮其主動性，從而將教師所教的知識進行內化，融入自己的知識體系。因而，要為學生創設民主和諧的學習環境，調節其情緒，吸引其注意，激發其興趣。比如《插入藝術字》一課時，我是這樣設計導入部分的：分別做兩個文檔，一個是用一般的初號大小輸入的文字，一文檔是用藝術字做的精美文字，讓學生觀察兩個文檔中文字的區別，從而激發學生去思考制作藝術字的方法。這可就引起了學生的注意和好奇心：為什么一個字還有多種顏色？是如何實現的？從而自覺主動地探索研究，化被動為主動。

3.逐層分解，增強學生對知識的建構能力

把知識逐層分解，形成清晰的知識脈絡。一方面在難度上安排一個層次過渡。例如路徑這一概念，如教師講得不好可能使學生一頭霧水。這是由于教師未能充分了解學生已有的知識基礎，未能充分利用新知識與學生認知結構中已有觀念的實質性或者邏輯性的聯系。對于那些抽象的知識，教師應善于引用生活中的具體經驗予以解釋，如文件夾、路徑可作如下形象比喻：房子為什么要分成廚房、衛生間、客廳？這就是文件夾的作用；這些生活中的例子能很好地將一些抽象的理論形象化。如此，新知識與學生認知結構中的已有觀念才能相互作用，從而實現新舊知識的同化。

4.加強指導，提高學生自學能力

常言道，教學，不僅要讓學生學會，還要讓學生會學。尤其是計算機知識日新月異，內容繁多，教師不可能面面俱到。而學法具有靈活性和適應性，掌握了學習方法，就能源源不斷地更新知識以適應未來社會的需要。要使學生的自學有效率，教師必須先提供一個適用的引導性材料，這一材料用于在學生已知與需知之間建立橋梁，材料內容須環環相扣，引導學生閱讀理解、查找資料、議論探討、歸納總結。從而使學生在汲取知識的同時內化教師傳授的學習方法。

三、結語

教無定法，貴在得法，凡是符合教學規律、認知規律的方法，都能提高教學效率。每一種方法都有其特點，充分發揮各種方法的長處從而實現優勢互補，這樣學生才會學得生動、學得活潑，學生的能力才能得到真正培養，才能改善中職計算機課堂教學效果，提高教學效率。

參考文獻：

[1]王紅梅，費文穎.《中職計算機教學改革的思考》[J].科技信息，2008

[2]王高亮.《對中等職業教育中計算機專業教育的思考》[J].中國西部科技，2008