正確運用教學(xué)案對學(xué)生學(xué)習(xí)生物的作用分析

施敏

摘 要： 根據(jù)新課標(biāo)要求，教師應(yīng)該在當(dāng)前生物教學(xué)中做到對教學(xué)內(nèi)容全面了解和系統(tǒng)學(xué)習(xí)，與此同時，教師還需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平運用教學(xué)案。教案的使用在近幾年的生物教學(xué)中被廣大師生普遍接受和認(rèn)可，在高中生物教學(xué)中，通過教師正確地運用教學(xué)案，學(xué)生不僅可以養(yǎng)成對教材知識內(nèi)容的提前預(yù)習(xí)習(xí)慣，而且可以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

關(guān)鍵詞： 高中生物教學(xué) 教學(xué)案 學(xué)習(xí)興趣 自主學(xué)習(xí)能力

教學(xué)案的使用在當(dāng)前教育模式下是一種創(chuàng)造性的教學(xué)方法。教案是由教師在課前編寫完成并需要在授課過程中靈活使用的一種輔助性的教學(xué)工具。設(shè)計和編寫教學(xué)案成了廣大教師需要學(xué)習(xí)和鍛煉的教學(xué)能力之一。如果教師在課前利用充分的時間設(shè)計和編寫教案，就會對有效的教學(xué)產(chǎn)生良好的作用。通過教師有條理地講述課本知識，不僅可以使學(xué)生的思路清晰，而且能使學(xué)生了解到知識的側(cè)重點，能讓學(xué)生的聽課效率和自主學(xué)習(xí)能力得到提高，同樣會把握住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況，讓學(xué)生保持快樂的態(tài)度學(xué)習(xí)，從而達到提高學(xué)習(xí)興趣的目的。本文論述了在高中生物教學(xué)中，教師正確運用教學(xué)案的方式對學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，分析了運用這種教學(xué)方式的利與弊，并提出了改進建議。

一、正確運用教學(xué)案的教學(xué)方式使學(xué)生對生物課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

在高中生物教學(xué)中，教師要將教學(xué)案設(shè)計好并有計劃、有目的地做好課前準(zhǔn)備，爭取做到設(shè)置好一環(huán)扣一環(huán)的教學(xué)環(huán)節(jié)，用此引起學(xué)生對生物這門學(xué)科學(xué)習(xí)和思考的興趣。試想一下，如果教師沒有比較系統(tǒng)或者完善的教學(xué)案，就可能在授課時出現(xiàn)手忙腳亂的情況。這不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低，而且容易使學(xué)生對這門課程的興趣降低，導(dǎo)致學(xué)生的思維出現(xiàn)紊亂的情況。沒有合理的教學(xué)案，就像是失去翅膀的鳥兒，失去掌握平衡的能力，最終無法在天空中翱翔。如果教師正確運用教學(xué)案，不但在課堂上能將新授的知識循序漸進地一一講述清楚，而且可以從容應(yīng)對教授課程中學(xué)生提出的種種問題。比如教師在講能量遞減規(guī)律的時候，以學(xué)生的飲食狀況為例子，告訴學(xué)生合理的飲食搭配和能量遞減規(guī)律在生物中的體現(xiàn)。讓學(xué)生通過自身經(jīng)歷引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)案的正確使用起到這樣的作用，讓學(xué)生能在生活中了解生物規(guī)律，更喜歡生物這門課程。教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動性和學(xué)習(xí)生物的興趣。備課時需要依靠教學(xué)大綱，優(yōu)選出考試的重點和難點，讓學(xué)生在課堂上能夠分辨出課程內(nèi)容的重點和考點。教師深入了解分析教科書的內(nèi)容，結(jié)合前后知識內(nèi)容的協(xié)調(diào)性，在課堂上講解出最主要和最根本的內(nèi)容，使學(xué)生對于高中生物課程有充分的了解，進而生物認(rèn)知水平會得到大幅度的提高。

二、正確運用教學(xué)案的教學(xué)方式使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到充分的鍛煉和提高。

人教版的生物教材倡導(dǎo)教師要結(jié)合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，正確地認(rèn)識高中生物知識和有效的學(xué)習(xí)方法。部分教師在運用教學(xué)方案時，注重課程器材的選取和嘗試一些不同的教學(xué)方式，比如使用顯微鏡、投影儀，還可以使用真實的植物、動物讓學(xué)生親身接觸觀察，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就得到了一定的鍛煉。生物的學(xué)習(xí)是建立在充分理解的基礎(chǔ)上的，只有將科學(xué)、知識、自主學(xué)習(xí)能力有效地集合在一起，才會讓學(xué)生在高中緊張的學(xué)習(xí)中找到最適合自己的學(xué)習(xí)步驟和方法。比如在高一第一學(xué)期的課程中，關(guān)于顯微鏡的認(rèn)識一節(jié)，教師可以將學(xué)生帶入實驗室，進行實地講解，運用這樣的教學(xué)方案取得的教學(xué)效果，比在課堂上干巴巴地講解，讓學(xué)生機械背誦和練題，能夠讓學(xué)生更充分理解顯微鏡的結(jié)構(gòu)和原理，使學(xué)生記憶深刻。在高中生物教學(xué)中，教師需要正確合理地使用教學(xué)案，爭取讓學(xué)生花最少的時間進行最高效的學(xué)習(xí)。教師只有真正提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能提高他們的動手實踐能力，使學(xué)生的生物學(xué)習(xí)從“枯燥乏味”到“有滋有味”，真正做到寓教于樂。

有的教師的教學(xué)案中，有時會聯(lián)系類似于“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”這樣的詩句解釋生物現(xiàn)象，合理地運用教案使學(xué)生不僅會背古詩中的詩詞，更能深刻地了解這些生命現(xiàn)象的緣由。有效的生物教學(xué)案可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生不斷增強對生物知識的探索欲望。

綜上所述，正確運用教學(xué)案對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，以及對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等能力的培養(yǎng)和提高會產(chǎn)生巨大的推動作用。

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