高職院校環(huán)境藝術設計專業(yè)校企合作模式探究

蔡世偉+　劉猛

【摘 要】高職院校環(huán)境藝術設計專業(yè)校企合作發(fā)展較為緩慢層次不高，存在著認識的偏差和機制的缺陷，在進行開拓性創(chuàng)新的同時更要在校企合作過程中有良好的評估機制，使合作的參與者更好的定位，為高職院校環(huán)境藝術設計專業(yè)校企合作的可持續(xù)發(fā)展提供參考和有力的保障。為此我們必須把握校企合作的模式特點，及現(xiàn)在評估中的種種缺陷，從而在前人研究的基礎之上建設切合實際的評估體系并完善和發(fā)展它，使其真正發(fā)揮其應有的作用。

【關鍵詞】雙贏 校企合作 評估

相關概念的界定

雙贏：關于“雙贏”，營銷學認為，它強調的是雙方的利益兼顧，即所謂的“贏者不全贏，輸者不全輸”。 這是營銷中經常用的一種理論，只有采用"雙贏"模式，雙方團結合作，才能在競爭中共同創(chuàng)造價值，提高盈利能力和市場競爭力。實踐證明，校企合作模式是一種雙贏模式，是高職院校發(fā)展的重要路徑，也是促進高職院校專業(yè)建設，提高高職院校人才培養(yǎng)質量的有效途徑。

一、高職院校環(huán)境藝術設計專業(yè)校企合作“雙贏”評估系統(tǒng)的研究現(xiàn)狀

目前，我國高職教育發(fā)展如火如荼，政府、高職院校還有企業(yè)針對高職院校校企合作都在進行著研究，但大多數(shù)的研究都在走一種純理論的路線，然而走實際路線的可推廣性又比較弱，在校企合作中，評估是中心環(huán)節(jié)，如沒有規(guī)范的評估體系，校企合作就不能得到良性的發(fā)展。筆者在數(shù)據(jù)庫中檢索得到如下的結果，高職院校校企合作的評估系統(tǒng)是不規(guī)范的、不全面的和不深入的，高職院校環(huán)境藝術設計專業(yè)校企合作評估系統(tǒng)是空白的。而在高職院校中不開設此專業(yè)的院校少之甚少，如果他們也走的是校企合作的路線，那他們的評價機制可想而知。一個精良的系統(tǒng)是由各個環(huán)節(jié)組成的，而環(huán)境藝術設計專業(yè)是一個相對復雜的專業(yè)，與企業(yè)的合作是多層次，多方位，在時間和空間，理論和實踐的跨度都是相當大的，而現(xiàn)有的評估系統(tǒng)是不適合校企合作現(xiàn)狀的需要，更加的不適合環(huán)境藝術設計專業(yè)校企合作。主要是由于以下原因：

（一） 評估的基礎薄弱

一直以來高職院校中的各專業(yè)，響應號召，都在忙于拉開校企合作的大的框架，建立各專業(yè)與企業(yè)的概念上的宏觀聯(lián)系，但卻沒有相對實質的內容，學校苦于沒有門路，企業(yè)疲于應付，最后就不了了之了，這樣沒有一個實質內容的校企合作，就使評估失去了基礎。

（二） 評估理念跟不現(xiàn)實發(fā)展的需要

合作是一個多層次多方位的，時間和空間的跨度大，現(xiàn)有的評估是單方面的，階段性或者暫時性的，低層次或者是斷層的，在校企合作的發(fā)展越來越迅速的背景下評估的理念也越來越落后。沒有將工作過程、項目化教學、教學做合一等工學結合模式的先進理念融入評估指標內涵中，未能真正體現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標對內部評估體系的內涵要求，遠不能發(fā)揮其激勵、導向、促進的作用。

（三）評估的信度低

在開展評估時，沒有合理全面的評估系統(tǒng)，評估時間階段的選擇存在隨意性，評估組的組成人員標準及比例缺乏研究，評估中只是針對校企合作中的某一成果做靜態(tài)的無聯(lián)系的簡單的評價，而社會對人才的需要不是某個課程或者某個階段的成果就能達到要求的，存在著諸多問題的評估質量就失去了它應有的可信度。

（四）教學評估體系不健全

因校企合作的發(fā)展受到很多因素的影響，有大的社會企業(yè)的環(huán)境，有教育機構的方向性引導，有學校辦學的理念，有作為學習主體的學生等，使高職院校校企合作的這一最符合社會需求的人才培養(yǎng)機制受到了制約，不能很好地發(fā)展，也使評估系統(tǒng)的研究失去了誕生的土壤，因此，充分認識到高職院校校企合作當前的評估現(xiàn)狀和意義，建立一套具有高職教育特色的、科學、合理的高職院校環(huán)境藝術設計專業(yè)校企合作評估體系，實施常態(tài)評估勢在必行。

二、高職院校環(huán)境藝術設計專業(yè)校企合作“雙贏”評估系統(tǒng)的研究意義

（一）高職院校環(huán)境藝術設計專業(yè)校企合作是培養(yǎng)實用技能型人才，能與社會行業(yè)進行無縫對接的一個重要訓練項目，有利于高職院校環(huán)境藝術設計專業(yè)做出具有科學性的戰(zhàn)略規(guī)劃，有利于與企業(yè)進行零距離的接觸，直接洞察市場對人才需求的整體趨勢和細微的變化，為專業(yè)建設的實施和調整提供準確的依據(jù)，從而提高專業(yè)人才的生存能力，使本專業(yè)具備真正的可持續(xù)發(fā)展能力。

（二）有利于企業(yè)在校企合作中的地位和作用得到良好的確認，有直接來源于企業(yè)的指標，對企業(yè)在校企合作過程中對人才培養(yǎng)的作用進行客觀的評價，也充分地發(fā)揮企業(yè)的話語權和提高在合作中的地位，從而增強企業(yè)參與的積極性。

（三）有利于人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，實現(xiàn)人才與社會的行業(yè)需求的零距離對接。評估系統(tǒng)從實踐出發(fā)，著眼于地區(qū)的行業(yè)需求，為人才是否能夠達到行業(yè)的各層次的需求提供的依據(jù)，在評估中不斷地調整院校和企業(yè)的合作模式，研發(fā)新的合作方式和機制，促使在校企合作中的各方達到預期的目標。實現(xiàn)畢業(yè)能直接就業(yè)，為企業(yè)降低運營成本，各方從根本上得到“雙贏”多贏。

三、高職院校校企合作“雙贏”評估系統(tǒng)的基本內容（設想）

（一）構建具有戰(zhàn)略導向的高職院校校企合作“雙贏”評估系統(tǒng)

高職院校生存和發(fā)展的重點是培養(yǎng)社會生活所需要的實用性技能型人才，而這些人才的就業(yè)單位就是社會一線的企業(yè)單位，那么研究好這些行業(yè)的發(fā)展趨勢，企業(yè)單位人員能力需求是高職院校乃至社會的責任，構建具有戰(zhàn)略導向作用的雙贏評估系統(tǒng)，雙贏的評估系統(tǒng)從多層面、多維度比較全面的對校企合作的方方面面進行評估。使得高校和企業(yè)在合作過程中定位準確，推動高職院校校企合作走向實質化，可持續(xù)化，常態(tài)化。

（二）構建高職院校校企合作“雙贏”評估指標體系

1.構建客戶維度的體系。

環(huán)境藝術設計專業(yè)校企合作的主要客戶是學生和相關的利益者，例如家庭、接收的企事業(yè)單位，考評的是校企合作的模式，校企合作的深度，其中學校在校企合作中發(fā)揮的作用，院校領導和系部負責人及教師在校企合作模式下人才培養(yǎng)中的作用，學校和企業(yè)的和諧關系，學校和企業(yè)被信任度，制定的人才培養(yǎng)目標的完成度等，人才培養(yǎng)質量的考評應該包括，校企合作人才培養(yǎng)目標的達標程度，在企業(yè)進行頂崗實習期間企業(yè)的滿意度，就業(yè)接收單位的滿意度，在頂崗實習期間學生的滿意度。

2.構建校企合作雙贏機制維度的指標體系。

環(huán)境藝術設計專業(yè)校企合作，其中應該包括對校企合作雙方在合作中各自所起的作用的評價，在合作中學校和企業(yè)對參加實習和實訓給學校和企業(yè)帶來的實質性的效益的評價，在合作中學生給企業(yè)帶來的安全風險的評估，在合作的實施過程中對學校和企業(yè)在學生實習和實訓過程中的實質性監(jiān)管的評估。

3.構建可持續(xù)發(fā)展維度的指標體系。

可持續(xù)發(fā)展的能力直接提現(xiàn)到校企合作真正的能否實現(xiàn)雙贏，這個指標體系應該包括，企業(yè)在校企合作中，對企業(yè)的以何種形式注入到高職院校環(huán)境藝術設計專業(yè)之中，企業(yè)發(fā)展理念，企業(yè)研發(fā)能力，企業(yè)中的員工凝聚力，企業(yè)社會效益等。對于高職院校應該體現(xiàn)在專業(yè)教師的在企業(yè)一線工作的長短，教職工接受培訓人次、具有社會實質性效益的科研項目和獲獎數(shù)量，教職工在合作過程中的滿意度。

結語

高職院校環(huán)境藝術設計專業(yè)校企合作發(fā)展的較為緩慢層次不高，存在著認識的偏差和機制的缺陷，在進行開拓性創(chuàng)新的同時更要在校企合作過程中有良好的評估機制，參與者都能進行更好的定位，為高職院校環(huán)境藝術設計專業(yè)校企合作的可持續(xù)發(fā)展提供有力的保障。

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