談談如何在動畫教學中提高審美能力

黎燕

【摘 要】本文針對學生在動畫比賽中作品缺乏美感的現象，嘗試在教學中通過美的事物或活動培養學生的審美感知力、審美理解力、審美表現力、審美評價力和審美創造力。

【關鍵詞】動畫教學 提高 審美能力

前言

在2010年全國中等職業計算機動畫設計與制作比賽區選拔賽中，我校學生與名列前茅的學生速度相當、技巧相當的情況下完成了所有的試題，但由于畫面中所表現出來的形象，干癟、空洞、缺乏生氣成績僅落后在沒有美感上，與一等獎無緣。本人認為動畫教學除了抓好學生的動畫技能培訓之外，還有必要提高學生的審美能力。

“愛美是人的天性”，但審美能力必須通過后天環境的影響和對美的事物的感知、體驗和自己豐富的學識才能逐步形成。同時審美能力還是一個人道德素質的首要標志，對是非、善惡、榮辱的認識和辨別能力，以及在道德沖突中所做出的判斷、選擇的行為的能力起到積極推進作用。因此，不管是對參加比賽的學生，還是對正在人生各方面打基礎的中職學生來說，審美能力的培養至關重要，這一基礎打好，既有利比賽的發揮，還有利于良好道德品質的形成，對學生的一生道路就可能走得正，行得穩，就可能成為有用的人才，為社會作出極大貢獻。

一、借助興趣——尋找美

興趣是人們學習的最好老師。激發學生對動畫的興趣，是把動畫中美的魅力傳達給他們的先決條件。如果沒有學習興趣，再好的動畫也是看不進去的，對學生來說也只是無意義的聲音、畫面，根本談不上接受動畫的審美教育，更不可能進行審美能力的培養。因此，要培養學生的審美能力，進行審美教育，其審美興趣問題是首先要解決的問題。而解決這一問題最好的途徑、最有效的方法，就是欣賞作品?！皭勖朗侨酥煨浴眲赢嬜髌凡还苁莿赢嬒盗幸埠谩F實真人真事也好，里面存在很多美的因素。

如：動畫《月亮之上》，音樂一開始，學生突然從不怎么安靜的課堂氣氛中豎起了兩只耳朵。那委婉質樸的旋律，流暢多變的畫面，絲絲入扣的情節，似乎把學生帶到浪漫的月色中。學生看完以后大多數學生都覺得意猶未盡，并且有的學生邊回味著故事情節邊哼哼起動畫中的歌曲，這就大大激起了學生動畫的興趣：由此可見，通過作品欣賞，從動畫的變化中發現美、找到了美，學生的審美興趣就得到了培養。

二、引導欣賞—— 感受美

動畫欣賞是學生的聽覺、視覺感知、情感體驗等心理活動融為一體的審美實踐活動。學生的審美能力就是在這種獨特的藝術活動過程中逐漸培養和熏陶出來的。

（一）以動畫欣賞培養學生對美的感受能力

隨著社會的發展，動畫在互聯網變得異常迅猛活躍。各種作品如雨后春筍一般，快速進入到人們的生活之中，一些言情、武打、兇殺片……大量良莠不齊的作品直接沖擊著缺乏審美能力，正在成長發育的學生。而那些優美的、藝術性高的作品在學生看來總是平淡無味，無法深入地看下去。這對學生的健康成長產生了極大的負面消極影響，“殺傷力”極強，造成了學生影視娛樂的灰色效應。但作品無不打上其創作與制片人員的思想、靈魂、心情、意志等社會烙印，一部好的動畫，就是一部好的教科書，一部人人樂讀的教材，他告知你一個社會、一種人生，可以看到原來看不到的世界，能清楚地讓人去感悟各色人等的言談舉止，立身處事的素質，找到生活的激情，甚至看到人生的航標。反之，會使人意志消沉，感染上腐朽的思想，嚴重的走上犯罪道路，成為人類的敗類。如果老師不加以好好引導。學生有時往往就會美丑不分，善惡不辯，正邪不明。因此如何提高學生的審美能力，開拓他們自己的娛樂天地，促進思想道德素質的提高，培養學生的鑒賞能力，關鍵是要使學生劃清真善美與假惡丑的界限，掌握分辨是非的標準。一部作品，如果學生要有能力去評價判斷它的社會價值及藝術價值，學生就必須能夠從作品的題材、內容、體裁、風格等方面分辨出什么是美和什么是丑的。因為這是衡量作品的社會價值和藝術價值的基礎。因而學會這些，只有通過動畫欣賞課這條途徑，并且把研究作品的題材、內容、體裁、風格、情緒、曲式等表現手段這一環節作為動畫欣賞教學中提高學生審美能力的關鍵環節，使學生掌握有關的知識、技能，深入地認識作品的內容美、形式美、情緒美、表現美，進而提高學生的鑒賞能力和評價能力。

（二）以動畫欣賞培養學生對美的評價能力

情感是感知美和理解美的第一要素。人的感情的發生和結束是一種時間性的運動過程，而動畫是時間的藝術，它恰恰是表現這種運動過程的最佳形式。以情動人是所有門類藝術的一條共同規律，但與其他藝術相比較，動畫更容易表達感情、觀點，它最大的特點是直觀性強，尤其對于中職學生而言，他們文化基礎薄弱，許多語言文字所表達的感受無法讀懂，利用豐富多彩的聲音和動態的畫面直接傳遞感情信息，能讓他們更好地理解其中的內涵，可以避免枯燥的文字閱讀所帶來的厭煩感，欣賞動畫是以學生的聆聽觀看為主要手段，人物的性格特征通過畫面中他們的表情語言就能表現出來。

如：動畫片《白雪公主和七個小矮人》，看完后學生就能夠明白其中的故事情節，了解白雪公主，小矮人，皇后等的性格特征，分辨善惡，明白所含道理。但是，對于許多抗戰時的動畫或反映現實生活的動畫，學生就不一定具備充分理解的能力，那就要求學生結合畫面的背景，平時積累到的有關知識對動畫進行欣賞、感受，是在培養對動畫的審美能力同時也逐步培養學生對各類動畫中人物善惡的分辨能力和行為選擇。因此，動畫欣賞不僅僅給學生帶來的是感觀刺激，更重要的是在學生心靈撒下了真善美的種子。

（三）給學生插上想象的翅膀，再現美的形象，培養學生的審美判斷力

一部動畫往往反映的是一個內容，一個主題，它的立意與學生的生活中發生的事情不能說完全相同，但是卻能看到不少影子。而且，很多動畫的結尾總是意味深長，讓人感到浮想聯翩。因此，利用動畫培養學生的想象能力是一種很好的手段。那么如何通過這一媒介來打動學生的呢？可以說，這主要是依靠引導學生的主觀聯想和想象來實現的。學生欣賞動畫的過程就是感情體驗的過程。在這個過程中，動畫中表達的感情和學生心中潛在的感情相互交融，發生共鳴。這就是說，動畫中概括性的感情使學生聯想到自己以往現實生活中的情與景，并由此而獲得種種體驗和審美的享受。endprint

例如：一部《十面埋伏》，學生聽了以后，就會想到許多戰斗場面，想到古時戰場上“軍營如林，旌旗蔽空，戰鼓隆隆，鐵騎馳騁”的壯闊畫面，也使學生想到抗日戰爭時期“兩軍決戰時，聲動天地，屋瓦若飛墜，徐而察之，有軍號聲槍炮聲，人馬辟易聲”等氣勢磅礴的大戰場面。那種抒情性的情節，常常會使人的想象無邊無際，有時或許悟出某種哲理來。從動畫《我的弟弟小蘿卜頭》，有的學生從個人的生活道路去想象，于是悟出“要做生活的強者，就不為命塞時而氣餒，反而要揚起風帆，與命運之神去拼搏抗爭，直到駛向美滿幸福的彼岸”這樣的哲理。也有人從歷史發展的客觀規律去想象，從而得到這樣的哲理思想：革命的階級要戰勝反動的階級，必須通過艱苦卓絕的斗爭，戰勝各種黑暗勢力。最終取得勝利并通向光明的未來。這一切都說明，動畫審美帶給學生的絕不在一個狹小的范疇之內。它會使學生在廣闊的天地里自由地飛騰翱翔，從而培養了他們對美的理解能力和想象能力。

三、動手繪畫——表現美

一個生動的動畫作品，要通過繪畫來表現美。因此， 在動畫教學中也要特別注重動手繪畫，加強素描和色彩的技法指導。

為什么要首先提出素描，因為素描是造型藝術中研究客觀世界一切物象的造型本質的學科。動畫里一個演員在我們面前，如果他的五官比例有問題，我們用再多的色彩也無法使他看上去更美。我們只有想辦法調整他五官的比例，使不完美的比例接近完美才能達到預期的效果。這就需要我們熟記人體面部比例，骨骼結構和肌肉走向，才能使筆下的人物按劇本要求不斷變化。最為典型的例子是在火燒阿房宮中劉曉慶的造型。從風華正茂的宮女到年逾古稀的老婦，無不顯首先素描是造型藝術中研究客觀世界一切物象的造型本質，素描課程應該貫穿整個學習過程，使學生能夠真正掌握人物各部分比例關系，熟知形式美法則等。只有具備了扎實的素描功底，才能真正深入的進入這個行業，才有希望打造出優秀、形象的作品。

色彩大師伊頓說：“色彩就是生命，因為一個沒有色彩的世界在我們看來就像死的一般”。人類不僅用色彩來裝飾物質生活，還善于用色彩來充實精神世界。從遠古的巖畫、彩陶、圖騰到源遠流長的繪畫及現代的形形色色的視覺藝術，無不展示人類色彩藝術的創造及對色彩美的享受。

要想提高審美能力，不僅需要了解基本的配色原理，更需要對色彩敏銳的感受力和對色彩語言內涵的深刻領悟。色彩語言有著豐富的表現力，比如說，興奮色調和沉靜色調的構成。興奮色調，由暖色系高彩色構成，僅橙一類的低彩色給人以興奮感，可振奮精神。沉靜色調，由冷色系低彩色構成。藍青一類的低彩色，給人深靜感，可安定情緒等。這只是對色彩語言最初級的解讀。要想獲得更深刻的認知，我們可以通過各種色彩構成練習，達到訓練的目的。如色彩對比練習；色彩的情感與表現練習；色彩啟示練習等等。通過這些練習，可以使學生了解色彩的各種特性。幫助學生在動畫制作時，能夠充分利用這些特性塑造形體。比如，利用冷色和深色使人感覺向后，暖色亮色感覺向前突出的規律，塑造輪廓清晰立體的眼睛；利用深色會讓人感覺收縮的特點，調整和改善臉部輪廓等。

四、創設情境——創作美

動畫的最大優勢就是能集聲、文、畫于一體，以直觀鮮明的畫面，生動精煉的語言，極富感染力的音樂和視頻畫面創設一種審美情境，使觀眾深深地被吸引、被感動，在潛移默化中接受美的熏陶，提高對美的欣賞能力。

如制作案例《荷花》，學生單從想象上理解，很難領會荷葉和荷花的形、姿、色的美。創作之前，我播放了有關荷花錄像。學生邊看錄像邊自由說，有的說：“荷葉真美呀！碧綠碧綠的，似一個個大圓盆。一只蜻蜓停在上面，還有小魚兒在下面游呢！”有的說：“荷花的顏色真多，有的紅，有的白，有的粉……”錄像最后是一朵荷花由花骨朵慢慢地綻放的特寫鏡頭，是為幫助學生體會荷花開放美專門制作的?？戳酥螅瑢W生由衷地發出了美的贊嘆。這樣，學生不僅理解了“蓮蓬”“飽脹”“翩翩起舞”的意思，而且體會了“我仿佛也是一朵荷花”的真正含義，這樣創作起動畫來更得心應手了。

總之，在動畫教學活動中，通過借助興趣、欣賞作品、動手繪畫、創設情境，有助于學生在觀察、感受、思考、制作中提高感悟美、認識美、表現美、創造美的能力。具備了欣賞美和發現美的眼睛，創造美的巧手。

【參考文獻】

[1]郭聲建. 藝術教育概論[M].上海教育出版社出版.

[2]趙勇. 日常生活審美化[J].河北學刊，2004.endprint