成人的世界 幼兒的畫

王嬌

【摘 要】繪畫于幼兒而言，是一種游戲，是幼兒內(nèi)心世界的一種表達(dá)，是理想的一種表現(xiàn)。在幼兒藝術(shù)教育改革的背景下，我們幼教工作者的藝術(shù)教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐都發(fā)生了明顯的變化，但仍然存在著一些問(wèn)題，以成人的世界看待幼兒的畫，我們只有看清這些問(wèn)題，并找到解決的方法，才能在幼兒早期教育中更好地發(fā)揮藝術(shù)教育的作用。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育 童心 幼兒視角

引言：美術(shù)教育可以開啟幼兒發(fā)現(xiàn)美的眼睛，培養(yǎng)真、善、美的心靈。陶冶幼兒的情操，擁有其他領(lǐng)域所不能及的方式滋養(yǎng)著幼兒、充實(shí)幼兒。

幼兒游弋在藝術(shù)的海洋里，健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)，快樂(lè)對(duì)幼兒而言尤其重要，作為教師應(yīng)關(guān)注幼兒，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，傾聽(tīng)孩子的聲音，走出成人的世界，以幼兒的視角關(guān)注孩子的畫，感受其快樂(lè)。幼兒正在呼喚和等待真正回歸的美麗童畫。

一、幼兒的特點(diǎn)

好奇心強(qiáng)，“為什么”多，“想象力豐富”，思想大膽而獨(dú)特。由此幼兒的世界是豐富多彩、奇妙的幻想超乎常人的，進(jìn)行著不受現(xiàn)實(shí)角色約束的游戲，幼兒享受著專屬于他們的那份快樂(lè)。

二、幼兒美術(shù)教育現(xiàn)狀

現(xiàn)今，幼兒美術(shù)教育出現(xiàn)多元化的趨勢(shì)，各種DIY活動(dòng)室層出不窮，開封了幼兒的想象空間，動(dòng)手能力得到增強(qiáng)，但美好的成績(jī)面前仍然存在著令人擔(dān)憂的一面。

美術(shù)教育中教師以美術(shù)知識(shí)傳授為主，教導(dǎo)幼兒畫一幅美麗的畫或是制作某個(gè)美工玩具，所以，在幼兒作品中“成人模式”很突出，忽略了幼兒整體素質(zhì)的培養(yǎng)。此外，避免幼兒無(wú)謂地模仿教師，或是教師本身沒(méi)有教幼兒美術(shù)技能，卻一味地強(qiáng)調(diào)幼兒自由想象、創(chuàng)造，終至于幼兒在創(chuàng)作時(shí)不知所措，甚至于“可憐兮兮”地說(shuō)：“老師，我不會(huì)畫。”

三、幼兒美術(shù)教育的對(duì)策分析

（一）通過(guò)幼兒的作品，發(fā)現(xiàn)幼兒的視角

圖一是中班4歲孩子的繪畫作品，在這幅作品中，我們發(fā)現(xiàn)，幼兒眼中的螃蟹可以如此絢麗多彩，不禁為之驚嘆。

在成人的世界里，螃蟹是灰褐色的，以成人的視角看這幅作品，螃蟹已不是螃蟹；但是以幼兒的視角來(lái)看，這幅作品充滿了童真童趣，孩子不受現(xiàn)實(shí)約束的獨(dú)特性，使得其用色大膽，色彩艷麗，豐富多彩。思維活躍，不拘一格，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)螃蟹是穿著美麗花大衣的舞女，在寬闊的海洋里自由舞蹈，內(nèi)心世界如此奇特而豐富。充滿了溫情和生命的活力。

（二）理解幼兒，才能找到幼兒的視角

我們常說(shuō)“將心比心”，其實(shí)就是轉(zhuǎn)變視角，作為幼教，要舍身處地地為幼兒著想，以幼兒的身心發(fā)展水平的規(guī)律來(lái)理解。

圖二是在中班語(yǔ)言領(lǐng)域的文學(xué)欣賞活動(dòng)《吹泡泡》中，我將詩(shī)歌“星星是月亮吹出來(lái)的泡泡”和“我吹來(lái)的泡泡是一串串歡笑”內(nèi)容轉(zhuǎn)換成圖畫形式，在圖畫下方重要的關(guān)鍵詞部位添加了表情符號(hào)，幼兒目前正處于前閱讀階段，有了這些添加，可以大大地激發(fā)幼兒的閱讀興趣，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入情境之中，體會(huì)文學(xué)帶來(lái)的美。

是 吹出來(lái)的泡泡

吹出來(lái)的 是一串串

關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，理解幼兒，更好地為幼兒“服務(wù)”。以圖畫的形式呈現(xiàn)詩(shī)歌內(nèi)容，將美術(shù)教育寓于語(yǔ)言領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，可以更好地切近幼兒的“最近理解區(qū)”，即就是為幼兒創(chuàng)造適宜的語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)，傾聽(tīng)理解幼兒的基礎(chǔ)上，為幼兒提供機(jī)會(huì)讓幼兒獲得前閱讀、前識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)。使得幼兒帶著樂(lè)意的、愉快的心境在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動(dòng)，從而達(dá)成積極主動(dòng)、卓有成效的學(xué)習(xí)效果。

（三）將成人的視角換成幼兒的視角

藝術(shù)是幼兒表達(dá)對(duì)世界的認(rèn)識(shí)的另一種“語(yǔ)言”，是非邏輯的、無(wú)固定秩序和操作步驟的，成人在于幼兒進(jìn)行“圖畫對(duì)白”時(shí)，一定要把幼兒的完整、全面、和諧的發(fā)展作為自己的終極目標(biāo)，即就是我們?cè)谶M(jìn)行一種真正的塑造完整的人的教育。尤其需要我們將成人的視角轉(zhuǎn)換成幼兒的視角，重視幼兒的內(nèi)心感受和體驗(yàn)，走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界。

在藝術(shù)教育價(jià)值與目標(biāo)的把握上，注重對(duì)幼兒內(nèi)心世界的真、善、美的挖掘，真正的走近孩子的內(nèi)心，做孩子忠實(shí)的聽(tīng)眾，傾聽(tīng)孩子的內(nèi)心，感悟孩子的心靈世界！

【參考文獻(xiàn)】

[1]李季湄，馮曉霞主編. 3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀[M].北京：人民教育出版社出版.

[2]學(xué)前教育專業(yè)教材編寫組. 幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)（藝術(shù)）[M] .河海大學(xué)出版社.endprint

【摘 要】繪畫于幼兒而言，是一種游戲，是幼兒內(nèi)心世界的一種表達(dá)，是理想的一種表現(xiàn)。在幼兒藝術(shù)教育改革的背景下，我們幼教工作者的藝術(shù)教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐都發(fā)生了明顯的變化，但仍然存在著一些問(wèn)題，以成人的世界看待幼兒的畫，我們只有看清這些問(wèn)題，并找到解決的方法，才能在幼兒早期教育中更好地發(fā)揮藝術(shù)教育的作用。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育 童心 幼兒視角

引言：美術(shù)教育可以開啟幼兒發(fā)現(xiàn)美的眼睛，培養(yǎng)真、善、美的心靈。陶冶幼兒的情操，擁有其他領(lǐng)域所不能及的方式滋養(yǎng)著幼兒、充實(shí)幼兒。

幼兒游弋在藝術(shù)的海洋里，健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)，快樂(lè)對(duì)幼兒而言尤其重要，作為教師應(yīng)關(guān)注幼兒，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，傾聽(tīng)孩子的聲音，走出成人的世界，以幼兒的視角關(guān)注孩子的畫，感受其快樂(lè)。幼兒正在呼喚和等待真正回歸的美麗童畫。

一、幼兒的特點(diǎn)

好奇心強(qiáng)，“為什么”多，“想象力豐富”，思想大膽而獨(dú)特。由此幼兒的世界是豐富多彩、奇妙的幻想超乎常人的，進(jìn)行著不受現(xiàn)實(shí)角色約束的游戲，幼兒享受著專屬于他們的那份快樂(lè)。

二、幼兒美術(shù)教育現(xiàn)狀

現(xiàn)今，幼兒美術(shù)教育出現(xiàn)多元化的趨勢(shì)，各種DIY活動(dòng)室層出不窮，開封了幼兒的想象空間，動(dòng)手能力得到增強(qiáng)，但美好的成績(jī)面前仍然存在著令人擔(dān)憂的一面。

美術(shù)教育中教師以美術(shù)知識(shí)傳授為主，教導(dǎo)幼兒畫一幅美麗的畫或是制作某個(gè)美工玩具，所以，在幼兒作品中“成人模式”很突出，忽略了幼兒整體素質(zhì)的培養(yǎng)。此外，避免幼兒無(wú)謂地模仿教師，或是教師本身沒(méi)有教幼兒美術(shù)技能，卻一味地強(qiáng)調(diào)幼兒自由想象、創(chuàng)造，終至于幼兒在創(chuàng)作時(shí)不知所措，甚至于“可憐兮兮”地說(shuō)：“老師，我不會(huì)畫。”

三、幼兒美術(shù)教育的對(duì)策分析

（一）通過(guò)幼兒的作品，發(fā)現(xiàn)幼兒的視角

圖一是中班4歲孩子的繪畫作品，在這幅作品中，我們發(fā)現(xiàn)，幼兒眼中的螃蟹可以如此絢麗多彩，不禁為之驚嘆。

在成人的世界里，螃蟹是灰褐色的，以成人的視角看這幅作品，螃蟹已不是螃蟹；但是以幼兒的視角來(lái)看，這幅作品充滿了童真童趣，孩子不受現(xiàn)實(shí)約束的獨(dú)特性，使得其用色大膽，色彩艷麗，豐富多彩。思維活躍，不拘一格，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)螃蟹是穿著美麗花大衣的舞女，在寬闊的海洋里自由舞蹈，內(nèi)心世界如此奇特而豐富。充滿了溫情和生命的活力。

（二）理解幼兒，才能找到幼兒的視角

我們常說(shuō)“將心比心”，其實(shí)就是轉(zhuǎn)變視角，作為幼教，要舍身處地地為幼兒著想，以幼兒的身心發(fā)展水平的規(guī)律來(lái)理解。

圖二是在中班語(yǔ)言領(lǐng)域的文學(xué)欣賞活動(dòng)《吹泡泡》中，我將詩(shī)歌“星星是月亮吹出來(lái)的泡泡”和“我吹來(lái)的泡泡是一串串歡笑”內(nèi)容轉(zhuǎn)換成圖畫形式，在圖畫下方重要的關(guān)鍵詞部位添加了表情符號(hào)，幼兒目前正處于前閱讀階段，有了這些添加，可以大大地激發(fā)幼兒的閱讀興趣，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入情境之中，體會(huì)文學(xué)帶來(lái)的美。

是 吹出來(lái)的泡泡

吹出來(lái)的 是一串串

關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，理解幼兒，更好地為幼兒“服務(wù)”。以圖畫的形式呈現(xiàn)詩(shī)歌內(nèi)容，將美術(shù)教育寓于語(yǔ)言領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，可以更好地切近幼兒的“最近理解區(qū)”，即就是為幼兒創(chuàng)造適宜的語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)，傾聽(tīng)理解幼兒的基礎(chǔ)上，為幼兒提供機(jī)會(huì)讓幼兒獲得前閱讀、前識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)。使得幼兒帶著樂(lè)意的、愉快的心境在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動(dòng)，從而達(dá)成積極主動(dòng)、卓有成效的學(xué)習(xí)效果。

（三）將成人的視角換成幼兒的視角

藝術(shù)是幼兒表達(dá)對(duì)世界的認(rèn)識(shí)的另一種“語(yǔ)言”，是非邏輯的、無(wú)固定秩序和操作步驟的，成人在于幼兒進(jìn)行“圖畫對(duì)白”時(shí)，一定要把幼兒的完整、全面、和諧的發(fā)展作為自己的終極目標(biāo)，即就是我們?cè)谶M(jìn)行一種真正的塑造完整的人的教育。尤其需要我們將成人的視角轉(zhuǎn)換成幼兒的視角，重視幼兒的內(nèi)心感受和體驗(yàn)，走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界。

在藝術(shù)教育價(jià)值與目標(biāo)的把握上，注重對(duì)幼兒內(nèi)心世界的真、善、美的挖掘，真正的走近孩子的內(nèi)心，做孩子忠實(shí)的聽(tīng)眾，傾聽(tīng)孩子的內(nèi)心，感悟孩子的心靈世界！

【參考文獻(xiàn)】

[1]李季湄，馮曉霞主編. 3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀[M].北京：人民教育出版社出版.

[2]學(xué)前教育專業(yè)教材編寫組. 幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)（藝術(shù)）[M] .河海大學(xué)出版社.endprint

【摘 要】繪畫于幼兒而言，是一種游戲，是幼兒內(nèi)心世界的一種表達(dá)，是理想的一種表現(xiàn)。在幼兒藝術(shù)教育改革的背景下，我們幼教工作者的藝術(shù)教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐都發(fā)生了明顯的變化，但仍然存在著一些問(wèn)題，以成人的世界看待幼兒的畫，我們只有看清這些問(wèn)題，并找到解決的方法，才能在幼兒早期教育中更好地發(fā)揮藝術(shù)教育的作用。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育 童心 幼兒視角

引言：美術(shù)教育可以開啟幼兒發(fā)現(xiàn)美的眼睛，培養(yǎng)真、善、美的心靈。陶冶幼兒的情操，擁有其他領(lǐng)域所不能及的方式滋養(yǎng)著幼兒、充實(shí)幼兒。

幼兒游弋在藝術(shù)的海洋里，健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)，快樂(lè)對(duì)幼兒而言尤其重要，作為教師應(yīng)關(guān)注幼兒，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，傾聽(tīng)孩子的聲音，走出成人的世界，以幼兒的視角關(guān)注孩子的畫，感受其快樂(lè)。幼兒正在呼喚和等待真正回歸的美麗童畫。

一、幼兒的特點(diǎn)

好奇心強(qiáng)，“為什么”多，“想象力豐富”，思想大膽而獨(dú)特。由此幼兒的世界是豐富多彩、奇妙的幻想超乎常人的，進(jìn)行著不受現(xiàn)實(shí)角色約束的游戲，幼兒享受著專屬于他們的那份快樂(lè)。

二、幼兒美術(shù)教育現(xiàn)狀

現(xiàn)今，幼兒美術(shù)教育出現(xiàn)多元化的趨勢(shì)，各種DIY活動(dòng)室層出不窮，開封了幼兒的想象空間，動(dòng)手能力得到增強(qiáng)，但美好的成績(jī)面前仍然存在著令人擔(dān)憂的一面。

美術(shù)教育中教師以美術(shù)知識(shí)傳授為主，教導(dǎo)幼兒畫一幅美麗的畫或是制作某個(gè)美工玩具，所以，在幼兒作品中“成人模式”很突出，忽略了幼兒整體素質(zhì)的培養(yǎng)。此外，避免幼兒無(wú)謂地模仿教師，或是教師本身沒(méi)有教幼兒美術(shù)技能，卻一味地強(qiáng)調(diào)幼兒自由想象、創(chuàng)造，終至于幼兒在創(chuàng)作時(shí)不知所措，甚至于“可憐兮兮”地說(shuō)：“老師，我不會(huì)畫。”

三、幼兒美術(shù)教育的對(duì)策分析

（一）通過(guò)幼兒的作品，發(fā)現(xiàn)幼兒的視角

圖一是中班4歲孩子的繪畫作品，在這幅作品中，我們發(fā)現(xiàn)，幼兒眼中的螃蟹可以如此絢麗多彩，不禁為之驚嘆。

在成人的世界里，螃蟹是灰褐色的，以成人的視角看這幅作品，螃蟹已不是螃蟹；但是以幼兒的視角來(lái)看，這幅作品充滿了童真童趣，孩子不受現(xiàn)實(shí)約束的獨(dú)特性，使得其用色大膽，色彩艷麗，豐富多彩。思維活躍，不拘一格，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)螃蟹是穿著美麗花大衣的舞女，在寬闊的海洋里自由舞蹈，內(nèi)心世界如此奇特而豐富。充滿了溫情和生命的活力。

（二）理解幼兒，才能找到幼兒的視角

我們常說(shuō)“將心比心”，其實(shí)就是轉(zhuǎn)變視角，作為幼教，要舍身處地地為幼兒著想，以幼兒的身心發(fā)展水平的規(guī)律來(lái)理解。

圖二是在中班語(yǔ)言領(lǐng)域的文學(xué)欣賞活動(dòng)《吹泡泡》中，我將詩(shī)歌“星星是月亮吹出來(lái)的泡泡”和“我吹來(lái)的泡泡是一串串歡笑”內(nèi)容轉(zhuǎn)換成圖畫形式，在圖畫下方重要的關(guān)鍵詞部位添加了表情符號(hào)，幼兒目前正處于前閱讀階段，有了這些添加，可以大大地激發(fā)幼兒的閱讀興趣，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入情境之中，體會(huì)文學(xué)帶來(lái)的美。

是 吹出來(lái)的泡泡

吹出來(lái)的 是一串串

關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，理解幼兒，更好地為幼兒“服務(wù)”。以圖畫的形式呈現(xiàn)詩(shī)歌內(nèi)容，將美術(shù)教育寓于語(yǔ)言領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，可以更好地切近幼兒的“最近理解區(qū)”，即就是為幼兒創(chuàng)造適宜的語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)，傾聽(tīng)理解幼兒的基礎(chǔ)上，為幼兒提供機(jī)會(huì)讓幼兒獲得前閱讀、前識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)。使得幼兒帶著樂(lè)意的、愉快的心境在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動(dòng)，從而達(dá)成積極主動(dòng)、卓有成效的學(xué)習(xí)效果。

（三）將成人的視角換成幼兒的視角

藝術(shù)是幼兒表達(dá)對(duì)世界的認(rèn)識(shí)的另一種“語(yǔ)言”，是非邏輯的、無(wú)固定秩序和操作步驟的，成人在于幼兒進(jìn)行“圖畫對(duì)白”時(shí)，一定要把幼兒的完整、全面、和諧的發(fā)展作為自己的終極目標(biāo)，即就是我們?cè)谶M(jìn)行一種真正的塑造完整的人的教育。尤其需要我們將成人的視角轉(zhuǎn)換成幼兒的視角，重視幼兒的內(nèi)心感受和體驗(yàn)，走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界。

在藝術(shù)教育價(jià)值與目標(biāo)的把握上，注重對(duì)幼兒內(nèi)心世界的真、善、美的挖掘，真正的走近孩子的內(nèi)心，做孩子忠實(shí)的聽(tīng)眾，傾聽(tīng)孩子的內(nèi)心，感悟孩子的心靈世界！

【參考文獻(xiàn)】

[1]李季湄，馮曉霞主編. 3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀[M].北京：人民教育出版社出版.

[2]學(xué)前教育專業(yè)教材編寫組. 幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)（藝術(shù)）[M] .河海大學(xué)出版社.endprint