基于高職生學習動機特點的積極學習心理培養研究

顧大明　朱玲玲

摘要：目前基于高職生學習動機特點的學習心理研究，更多關注其負面因素，本文以積極學習心理因素研究為視角，基于高職生學習動機特點開展積極學習心理培養策略研究，借鑒多種量表設計科學合理調查問卷并廣泛施測，并對調查數據進行科學分析，以現有研究理論和成果為依據，深入研究高職生積極學習心理培養策略并提出高可操作性解決方案。

關鍵詞：學習動機特點積極學習心理障礙高職生

0.引言

目前對于高職生學習動機特點的研究更多強調高職生的弱勢表現，忽視高職學生創新能力較強、自知能力較高等積極心理特征，導致高職生學習自我效能感較低、學習效果偏差。本文以積極學習心理研究為視角，基于高職生學習動機特點研究成果，提出解決高職生積極學習心理障礙對策，為高職生積極心理學理論研究提供數據和案例支持。

1.理論研究綜述

1.1 學習動機研究

學習動機是指引起學生學習活動，維持學習活動，并導使該學習活動趨向教師所設定目標的內在心理歷程[1]。它是發動和維持學生個體向既定目標努力的內在動因，是直接影響學習效果的重要心理條件之一。

學習動機的實證研究主要集中在學習動機與學業績效和學習策略的關系研究、成就動機與自我概念關系研究、成就動機性別差異研究等方面。研究認為高職院校學生學習動機特點主要表現為學習目標不明確、自控能力差、逆反心理嚴重、自豪感與自卑感交織、文化基礎差，學習困難、挫折感較強等[2]。

1.2 高職學習心理研究

高職學生學習心理研究是學習心理學研究的重要分支。研究主要集中在現代學習理論成為主流認知觀、重視學生學習主動性研究、將學習心理理論與教學實際問題相結合、學習心理研究轉型為課堂研究、教學情境應用研究等方面。

整體呈現出高職教學與學習心理研究相結合、深度發掘學生主體作用、教育情境應用實證研究的研究趨勢，但將高職學生作為研究對象，對學習心理積極特征開展的研究較少，對不同入學背景下的高職生個體差異關注不夠。

1.3 研究內容與意義

本文基于高職學生的學習動機特點，以職業教育心理學和學習心理學理論為依據，對高職學生學習心理中的積極因素開展研究，提出改善高職學生學習心理問題的措施，結合高職院校實際情況，構建切實可行的高職學生積極學習心理培養方案。研究的意義在于了解高職院校學生學習動機狀況，有助于把握當前學生學習情況；有針對性學生學習心理輔導，有助于教師和輔導員對高職生學習規律和特點的把握。

2.基礎研究

2.1 學習心理問題及歸因分析

本文參考現有學生自我效能問卷、學習策略問卷、興趣水平問卷、焦慮水平問卷、動機水平問卷和歸因問卷等，編制科學合理的問卷項目，對不同層次、不同專業、不同地區、不同經濟水平的高職生進行廣泛、全面施測。通過對調查數據分析整理，得出高職生主要存在著學習動機不當、學習策略使用不足、學生操作技能形成的心理發展水平較低、技術原理學習不足等學習心理問題的結論。

通過與學生的深度訪談及調查數據的歸因分析，我們認為影響高職學生學習心理因素，主要分為外因和內因兩方面。外部因素更多集中體現在外部環境對高職生學習的低支持性，表現為社會文化、家庭、學校、同輩群體等方面的影響因素，更多體現出對學生學習動機和學習態度的影響。高職學生學習心理的內部因素主要來自于高職生的自身學習過程認知、情緒管理、學習意志、學習基礎、學習興趣、學習能力等，主要體現出對學習策略、自我效能感和學習壓力的影響。

2.2 積極學習心理培養基本條件

教育心理學理論研究進展和高職學生學習心理障礙研究實際需要，為基于高職生學習動機特點的積極學習心理培養研究提供基本條件。對高職院校而言，高職學生的學習心理問題亟待有效解決，高職生學習心理積極特征研究需要進一步深入。積極心理學和高職生學習動機特點認為高職院校可用更積極的視角去發現和解讀高職生的學習心理積極特征，用更積極的態度和理念培養新時期高職生積極學習心理品質，用更積極的反饋去強化積極學習心理培養效果。

高職學生的積極學習心理品質普遍存在，研究中我們注意到了差異化的個體學習心理特征表現，提煉出對高職生個體具有最突出影響的積極學習品質進行培養與研究。針對高職生間接性學習動機和外部動機為主、學習自我效能感偏低、缺乏學習策略有效應用等學習動機特點，提出“積極、客觀評價高職生學習成果，有效識別和評估高職生積極學習心理品質，保持已有積極學習心理品質，發掘深層次優勢與潛能，增強心理免疫系統功能，改善培養策略，塑造積極學習心理狀態”的培養方案，切實有效解決實際的高職生積極學習心理障礙。

建立建全完整的高職學生學習心理干預機制是高職院校必備選項。積極治療現存學習心理問題，有效預防潛在學習心理問題，培養和促進高職生學習心理健康和幸福感體驗，發揮學生個體主觀能動性，鼓勵學生有意識加強自身積極學習心理品質培養。

3.積極學習心理培養策略

高職生的積極學習心理培養需要建立建全完整培養體系，從基礎設施到人員配置，從理論研究到實踐行動，從輔導教師到學生個體，全員動員，全面滲透。

3.1 環境培養策略

目前高職院校普遍存在對積極學習心理培養認識不夠、重視程度不夠的情況，要想真正解決高職生的積極學習心理培養難題，從積極學習心理的培養環境方面考慮，需要做到以下幾點：

首先，需要從思想觀念上認識到培養高職生積極學習心理的重要性和必要性；其次，需要對高職院校教師和輔導員進行培訓，使其真正了解積極學習心理內涵和會對高職生產生的積極影響和作用；第三，根據高職院校實際情況，全面宣傳，深入動員，積極開展基于高職生學習動機特點的積極學習心理教學和管理實踐活動，深入分析和研究實施效果；最后，構建多層次、全方位的高職學生積極學習心理培養網絡。

3.2 學校教育培養策略

3.2.1 有效識別與評估高職生積極學習心理品質[3]

高職院校有著各自不同的行業性質和辦學特色，對學生積極學習心理品質的鑒定有著不同因素要求和識別標準，實施過程中，需要根據學校不同的行業特質要求，對高職生積極學習心理品質進行有效識別與評估。借鑒現有心理學研究量表，使用工具對數據進行統計分析，并與學生進行深入訪談，高職生積極學習心理品質識別與評估應遵循“積極學習心理品質應是公認且廣泛存在的；積極學習心理品質選項具備可操作性、特質性、被測量性；篩選的積極學習心理品質存在某種典范或榜樣效果且具備被培養或訓練的可能”等原則，結合學生自評和教師他評結果，得到全方位、多元化的評估結果。

3.2.2 保持與發展現有積極學習心理品質

在對高職生積極學習心理品質進行有效識別和評估的基礎上，結合積極心理學理論，有針對性的提出積極學習心理障礙解決方案。

（1）加強學習策略應用

有效的學習策略有助于提高學習效果和自我效能感，自我效能感又有助于有效學習策略的形成，兩者相互促進。積極有效的學習策略需要在教師指導下，學生根據自身情況自主構建適合自身和所學知識的學習策略。教師的指導方法主要有：講演學習策略、程序化訓練學習策略、完形訓練學習策略、合作練習學習策略等；學生自我學習策略構建措施主要有：教師通過訓練措施傳授、學生在教師指導下自主選擇、定期學習策略反思等。

（2）改善高職生學習動機

高職生的學習動機不當，會使學習缺乏內在動力，增強和改善高職生學習動機應從學生內部需要和外部誘因強化兩個方面入手。學生內部需要可激發學生內在學習動機，可采取對學習成果進行合理歸因

分析、加強學生積極學習生活情感改善、控制自我期望效應、發揮學習目標效應等有針對性的措施。外部誘因強化借助學習活動外因素促進積極學習，通過強化適當學習行為、強化學生不同需要、控制強化強度等方法實施。

（3）提高積極學習自我效能感

較高水平的自我效能感則有利于積極學習心理的培養，調查顯示高職生的自我效能感比以往有所提高，但總體水平仍然較低。提供成功體驗機會、鼓勵式教育、積極學習成果歸因分析、深度挖掘非智力因素等方法可強化和提高高職生的積極學習自我效能感。

3.2.3 發掘高職生潛在積極品質

深度發掘高職生積極學習心理品質，有利于高職生的更高層次發展，提升其積極學習自我效能感。高職生潛在積極學習心理品質的激發可從幫助其構建潛能開發內部和外部動力系統兩方面入手，采取建立積極學習認知圖式、培養積極學習情感體驗、增強積極學習意志等有效方法。

3.3 強化自我培養意識

高職生的積極學習心理自我培養需要其持之以恒，利用一切可以利用資源，強化自我積極學習心理因素的發掘、培養和探索，針對自身學習動機特點，在教師的科學引導和幫助下，不斷汲取失敗經驗，科學積極歸因分析學習成果，努力訓練學習策略，形成適合自己的學習風格，構建科學、合理的積極學習心理培養體系。

4.結語

積極學習心理培養策略研究是解決高職生學習心理障礙的重要方向。本文基于高職學生的學習動機特點對積極學習心理的培養策略進行研究，通過對廣泛全面問卷調查數據的合理統計與分析，結合現有高職生學生動機和積極學習心理研究理論，對高職生的積極學習心理培養策略進行深入剖析，提出行之有效的解決方案，豐富了高職生積極學習心理研究體系，為后續研究和高職學生管理提供參考模型。

參考文獻：

[1]雷敏.中南大學新生學習動機調查研究[J].現代大學教育，2002（6）：75-77.

[2]嚴亞寧，田娟.淺談激發高職院校學生學習動機的幾點意見[J].科技信息，2010，27：664.

[3]劉一村.高職院校學生積極學習心理培養策略研究[D].西北農林科技大學，2013.

[4]Atkinson，J.W.Feather，N.T1966..A Theory of Achievement Motivation.New York：Wiley.

基金項目：蘇北地區高校大學生心理健康教育研究一般課題（項目編號：SBXLKTYJ13038）；中國高等職業技術教育研究會2012-2013年度課題（項目編號：GZYLX1213079）。