高職院校實驗室軟實力建設的實踐與探究

李琳

摘要：近些年，隨著我國經濟和社會不斷飛速發展，我國對高職教育的不斷重視和擴大投入， 尤其是一大批技術先進、功能齊全的儀器設備先后裝備于實驗室，各個學校對實驗實訓室建設投入逐漸加大，這不僅使實驗室硬實力、專業教學實力和學生實踐學習得到了較大幅度的提升。與此同時，這也對高職院校實驗室各方面的“軟實力”提出了較大挑戰。本文著重就高職院校實驗室軟實力建設進行層層分析，以期使高職院校的實驗室管理更加科學、規范、高效，真正發揮實驗室在教學與科研中的積極作用。

關鍵詞：實驗室管理 軟實力 高職院校

高職院校實驗室是學校教育教學不可或缺的重要組成部分。實驗室作為培養創新思維能力和提升學生動手實踐技能的教學場所，不僅是學校踐行教育教學理念的實踐基地，更是培養學生職業思維和技能素質的重要陣地。與普通高校相比，高職院校的教育教學更突出于培養學生的實踐動手能力。不論在專業培養方案上，還是實驗教學和頂崗實習等各個環節，都將培養技術應用型人才為宗旨目標，以實踐應用作為構建教學內容和課程體系的起步點和落腳點。因此，高職院校的實驗教學就成了學生職業能力培養的重要環節，高職院校實驗室顯得尤為重要和備受矚目。隨著區域經濟的不斷發展和社會需求，國家對高等職業教育不斷重視和擴大投入，尤其是一大批技術先進、功能齊全的儀器設備先后裝備于實驗室，各個學校對實驗實訓室建設投入逐漸加大，這不僅使實驗室硬實力、專業教學實力和學生實踐學習得到了較大幅度的提升，使整個學校的整體面貌也跨上了一個新臺階。與此同時，這也對高職院校實驗室各方面的“軟硬實力”提出了較大挑戰。

如何強化實驗室制度制定與實施，提高實驗室管理者各方面工作能力，在充分提高實驗室儀器設備利用率的同時，保障實驗室各方面安全穩定，強化教學環節和提高實踐教學質量，才能使實驗室成為高職院校人才培養和專業建設的重要保證，是當今眾多學者理論研究的熱點和重點。我國十七大報告中提出，“文化軟實力”是國家對文化在黨和國家工作全局中戰略地位和重要作用的新認識、新論斷。實驗室軟實力作為在大學發展的歷程中積淀而成的一種獨具特色的文化形態，是大學軟實力研究的重要組成部分，是大學軟實力的核心要素和重要支撐。[2]為此，在此積極探討高職院校實驗室軟實力對于高職院校實驗室建設研究是非常必要而又重要的，實驗室的建設與管理對學校的教學以及整個發展都起著重要而關鍵的作用。

一、 實驗室軟實力的內涵介紹

探討高職院校實驗室軟實力，首先要對軟實力、實驗室軟實力這幾個概念進行界定?！败泴嵙Α币辉~最初是由美國哈佛大學約瑟夫﹒奈院長提出的。他認為，一個國家的綜合國力，既包括由土地、人口、自然資源等基本資源和軍事力量、經濟力量、科技力量等表現出來的“硬實力”[3]。也包括以文化、政治價值觀、意識形態及外交政策等資源體現出來的“軟實力”，即通過精神和道德訴求，影響或說服別人相信和同意某些行為準則、價值觀念和制度安排[4]。軟實力在大學發展過程中起著某些關鍵性作用，是測量一所大學綜合實力不可忽視的方面，對內表現為一種文化的力量，對外表現為一種吸引力和影響力。[1]

就“實驗室軟實力”一詞，學者楊安對此定義為實驗室所擁有的一切精神性力量[5]；學者楊毅仁定義為廣義的實驗室文化軟實力，文化軟實力即文化對行為主體產生內化的凝聚力和外化的影響力[6]。廣義上，學者們將實驗室文化解析為實驗室精神文化、實驗室制度文化和實驗室環境文化三個維度。實驗室精神文化主要從實驗室的教學理念和價值觀念等來體現； 實驗室制度文化體現為其規章制度的制定與實施運行； 實驗室環境文化則主要體現為工作環境、學習氛圍、團隊合作等。[7]

二、 高職院校實驗室軟實力建設存在的問題

就目前高職院校實驗室軟實力建設方面，筆者從精神、制度和環境文化三方面逐一探討。

1.實驗室精神文化方面

首先，實驗室建設規劃缺乏長遠價值觀念。管理者在實驗室的建設規劃過程中往往是從某一個專業未來發展來起點和項目著陸。這就從起點局限了儀器設備的實驗教學使用范圍和科學研究。實驗室儀器設備采購亦缺乏科學性。有時實驗設備購置重復，有時設備部分閑置，有時甚至于某一項儀器設備僅能在某一個項目試驗上運行等等情況，即便有一種情況產生也為學校造成了資源、空間、人力等多方面的浪費。這需要我們充分考慮多專業長遠整合發展和長期關注探討和實踐的。

其次，創新實驗教學觀念缺乏，教學方法陳舊。高職院校實驗教學的真正目的是培養學生的實踐動手能力和創新思維能力，造就高素質的職業技能人才。而目前我們的大部分實驗教學觀念相對滯后，教學方法陳舊。傳統的實驗教學內容偏向于對理論知識的復習鞏固和實驗操作技能的訓練。雖有教師為了打破陳規，努力將“項目學習”、“小組學習”、“任務學習”、“PBL-基于問題的學習”等教育新熱詞匯放在自己的實驗教學過程中，但實際教學效果并不是很理想。有的教學方法生搬硬套、有的教學方式與教學內容張冠李戴，甚至于忽略了實驗教學的本質。實驗教學目的不是簡單常規的驗證過程，更不是學生單純的技能操作訓練，很容易引起學生學習興趣低下、學習積極性降低，且不利于學生動手實踐能力和創新思維能力的培養。

最后，實驗教學師資隊伍和實驗實訓管理人員能力缺乏。理想中，高職院校實驗教學由雙師型教師負責授課并指導學生實驗。但現實中，高職院校中這類既具備較高專業理論素養，又具備較強專業實踐技能的“雙師型”教師數量有限。且實驗教學課程中通常安排一位教師指導近二十到三十人的學生實驗，甚至于五十人之多，很容易讓學生感到“被冷落”。這就使得實驗教學水平也有所局限，教學質量達不到預期水平，教學效果亦無法滿足所有學生的能力培養的需求。此外，隨著高職院校實驗室建設的大量投入，相應的專職實驗技術人員數量不能及時跟上實驗室設備數量和規模之比例，且通常只配備設備管理人員。管理人員知識儲備和指導能力以及管理維護儀器設備的能力提出了更高的要求。現有管理人員缺乏長期的業務水平培訓，人員素質能力急待大幅提高。并且，實驗室缺乏專業安全人員隊伍定期開展有效的實驗室隱患排查和維護，即使有執行力度亦達不到最終效果。這就產生許多管理漏洞和不穩定因素等隱患，亦使開放實驗室變得不穩定。

2.實驗室制度文化及環境文化方面

高職院校實驗室各類規章制度是實驗教學能夠有序安全穩定展開的有力保障傘，更是管理者進行系統科學管理的前提依據?，F有的實驗室環境管理模式已不能滿足當今高職院校人才培養的需求，尤其是大部分相關安全規章制度的責任、權利與利益不明確，更沒有明確的權限，每一區域安全責任不能完全落實到人頭。

其次，儀器設備方面，貴重儀器設備缺乏專人專管，未能做到專人常規維護、保養和檢查；設備檔案建立不完善，導致設備維護檢修存在安全隱患；化學藥品等易燃易爆特殊實驗材料方面，管理者沒有按材料自身要求隨便放置，與其他材料混放，瓶簽不完整等情況，很容易使實驗室處于危險狀態，存在更大隱患。

最后，實驗室空間構建方面，大部門高職院校將實驗室建設為某實訓中心、某工作室等名詞，但規劃設置使還是傳統的教室環境模式。就存放計算機的實驗室基本環境而言，學校很容易將機房規劃為傳統的“方塊式”教師模式，教師機設在教室的最前面，學生機數列

排開面向教師機。此模式雖便于實訓教學，卻忽略了學生主體性和學生創新能力的培養。此外，一間實驗室的多重項目實驗環境空間分割不明顯，易導致儀器設備損壞及多重安全隱患存在。高職院校實驗室作為培養學生多方面職業能力的重要場所，應多重創新環境設置，尤其是實驗室職場氛圍方面。

三、 高職院校實驗室軟實力建設管理思路與對策

1.增強全面意識，提高內涵建設

高職院校實驗室肩負著培養應用人才、出成果和服務當地經濟建設的重要使命，學校實驗室建設規劃要從戰略高度，運用政策導向和競爭激勵機制，把廣大教師的主要精力引導到實驗室建設上來，加大對實驗室建設的投入，進行規范化管理，堅持高起點規劃，高水平建設，高標準驗收，勇于創新，認真實踐，創出特色。在增強意識方面，不僅要有實驗教學創新意識，也要有實驗教學教師培養意識，不僅要有實驗室資源共享意識，更要有安全管理、宏觀統籌意識。

2.健全和完善實驗室管理制度，保障實驗教學安全有序展開

健全的實驗室監督管理力度和完善的各項規章制度是保障實驗室工作有章可循、有章必循的前提條件。科學規范的管理制度條例，是保障實驗教學、實驗場所、儀器設備、技術檔案基本信息的建立和管理形成科學、規范的實驗室管理模式。

在實驗室管理工作中，安全管理是頭等重要工作。安全規章制度的建立與實施是保障實驗教學有序穩定展開的前提條件。因此必須制定一系列相應的安全管理制度， 如崗位安全責任制度、實驗室突發事件應急預案、實驗室意外事故處理辦法、實驗室“三廢”處置管理辦法實以及定期安全排查制度等。在對試驗管理人員和任課教師強調安全責任以外，對學生進行必要的安全教育工作應列為學生管理工作和實驗室管理工作的重中之重。安全工作，教育為先。將實驗室安全教育納入新生的入學教育，對學生進行定期的實驗室安全教育培訓，啟動實驗安全培訓準入制，并將其考試制化和管理常規化，要求學生只有經過安全培訓考核合格后方可進入實驗室參與實驗學習。

3.強化雙師型教師和實驗技術隊伍建設，創新實驗教學方法

實驗技術隊伍建設和雙師型教師培養是高職院校實驗教學提升的重要核心部分，要通過多種途徑提高教師的個人基本素質。一方面要引進高學歷、高層次的人才充實隊伍，改善結構；另一方面要對現有人員有計劃地進行在職進修提高。學校要加大經濟投入，積極創造條件，通過崗前培訓、鼓勵實驗人員攻讀學位，定期參加新技術的學習或講座等多種途徑，幫助實驗工作人員提高個人的專業知識和業務水平。派專門人員學習專項技術。使新設備、高新技術在短時間內能充分發揮作用。

四、小結

實驗室作為高職院校實踐教學和提升學生動手實踐技能的場所，不僅是學校踐行“教學做一體”教育理念的實踐基地，更是培養學生創新精神和技能素質、促進學生個性化發展，造就應用型和和創新型人才的重要陣地。近年來，隨著我國經濟和社會不斷飛速發展，以及我國對教育的不斷重視和擴大投入，只有科學、規范、高效的管理好高職院校的實驗室，才能真正發揮實驗室在教學與科研中的積極作用，提高學校教學水平，增強學生的應用實踐能力和創新能力。

參考文獻：

[1] 蔡先金.軟實力：大學競爭力提升之道.[J].中國高校系統，2006.9.

[2] 張義庭，李鑫.高校實驗室軟實力及其提升對策[J].實驗室研究與探索，2011.12.

[3] 約瑟夫·奈.美國霸權的困惑[M].北京：世界知識出版社，2002.8.

[4] 約瑟夫·奈.軟實力： 世界政壇成功之道[M].北京：東方出版社，2007： 33-35.

[5] 楊安. 對高校實驗室軟實力的初步研究[J].實驗技術與管理，2007.9.

[6] 楊毅仁，劉樹道.文化力是一流大學競爭的軟實力[J].高教探索，2009.01.

[7] 張義庭，李鑫.高校實驗室軟實力及其提升對策.[J]實驗室研究與探索，2011.12.