微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實際應(yīng)用

楊傳俊

摘要：隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，很多傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)實需要了，尤其是中職數(shù)學(xué)的教學(xué)始終難以打破傳統(tǒng)的教育教學(xué)的模式，導(dǎo)致中職學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒有興趣，甚至達(dá)到了厭學(xué)的程度。本文旨在通過對中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀著手，討論信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，著重探討微課程在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，為進(jìn)一步推動中職數(shù)學(xué)課程改革提供實踐經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：微課 中職數(shù)學(xué) 實際應(yīng)用

現(xiàn)代教學(xué)觀主張，教學(xué)應(yīng)該是在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，以實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)為向?qū)В瑤熒餐接懡涣鞯慕虒W(xué)過程。數(shù)學(xué)，尤其是中職數(shù)學(xué)的教學(xué)始終難以打破傳統(tǒng)的教育教學(xué)的模式，導(dǎo)致中職學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒有興趣，甚至達(dá)到了厭學(xué)的程度。本文旨在通過對中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀著手，討論信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，著重探討微課程在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，為進(jìn)一步推動中職數(shù)學(xué)課程改革提供實踐經(jīng)驗。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

基于以下幾種原因，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式不利于其有效開展：

1、課時量有限，數(shù)學(xué)內(nèi)容得不到系統(tǒng)的講解。中職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，注重培養(yǎng)的是學(xué)生的實際動手能力。所以，中職院校里專業(yè)課程和實訓(xùn)課程占用相當(dāng)大一部分的課程安排。數(shù)學(xué)這種理論課所占有的課時量與其課程難度與知識量不成比例，學(xué)生要在有限的課時里完成數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是一個比較大的挑戰(zhàn)。

2、中職學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍薄弱，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有高度的畏難情緒。由于國家的考試體系，中職院校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱已經(jīng)是一個不爭的事實。數(shù)學(xué)恰恰又是薄弱中的薄弱，很多學(xué)生最不愿意上的課就是數(shù)學(xué)課，對于數(shù)學(xué)的恐懼，導(dǎo)致大部分同學(xué)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，這種情況下，中職數(shù)學(xué)教學(xué)就更加難以開展。

3、傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式加重了學(xué)生的迷茫情緒，不利于學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式是45分鐘一節(jié)課，一般一周4節(jié)課左右，而且有些學(xué)校的課程安排為兩課連上，一周只有2次課。導(dǎo)致傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上往往出現(xiàn)教師在講臺上講的口若懸河，而學(xué)生在下面昏昏欲睡，就算有少數(shù)學(xué)生能聽懂一些，在課后又疏于練習(xí)，待到下次上課時，上次課的內(nèi)容基本上已經(jīng)全部忘光了。

針對以上的種種原因，國家教育部倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，把信息技術(shù)引入課堂，但是目前多數(shù)以多媒體課件的形式出現(xiàn)，其效果并沒有徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端。但是微課的出現(xiàn)，卻是從教學(xué)教學(xué)模式上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

二、微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

1、微課的概述。微課，并不是指為微型教學(xué)而開發(fā)的微內(nèi)容，而是用構(gòu)建主義方法化成的、以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為目的的實際教學(xué)內(nèi)容。它是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而展開的精彩教與學(xué)活動全過程。微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源，他們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同組成了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用有機整體。因此，微課既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。微課以教學(xué)時間短（通常一節(jié)課10～15分鐘）、教學(xué)內(nèi)容精煉、針對性強、便于攜帶、學(xué)習(xí)和觀摩的特點而被老師和學(xué)生們所喜愛。微課在中國的一些地區(qū)以及國外有很多學(xué)校及教育機構(gòu)都已經(jīng)在使用，并且得到了很好的教學(xué)效果，比如說“可汗學(xué)院”、“反轉(zhuǎn)課堂”等。

2、微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實際應(yīng)用

（1）微課在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用。中職數(shù)學(xué)知識中大部分是初中數(shù)學(xué)知識的繼承和發(fā)展，與普高數(shù)學(xué)不同，它更偏向于數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，因此，老師何以根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識基礎(chǔ)和新知識所需的銜接知識點從專業(yè)需要或者生活需要的角度出發(fā)制作好微課，讓學(xué)生在課前先看微課，為新課做好準(zhǔn)備。

（2）微課在重點、難點中的應(yīng)用。對于中職的學(xué)生來說中職數(shù)學(xué)課程中的重點、難點以及典型例題，并不是那么容易就能理解的。教師在課堂上對重點、難點的點播與講解，并不能滿足學(xué)生的需要尤其是一些比較抽象的概念，比如說：一元二次不等式的解法、函數(shù)的概念與性質(zhì)、角的概念的推廣、三角函數(shù)、立體幾何等……這些都是讓學(xué)生們非常頭痛的問題，但是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，他們很難在只聽一遍教師在課堂上的講解就完全理解這些概念，就更不用說靈活應(yīng)用了。但是現(xiàn)在，由于網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的發(fā)展以及微機、智能手機的普及已經(jīng)使學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為可能。教師可以針對每節(jié)課的重點、難點以及突破的方法做好微課，上傳到網(wǎng)上。學(xué)生可以隨時點播學(xué)習(xí)，想什么時候拿出來看看就什么時候看，想看幾次就看幾次，想看什么環(huán)節(jié)就看什么環(huán)節(jié)，從而，為學(xué)生對課堂知識的重點、難點的理解和掌握提供了極大的方便與幫助。

（3）微課在課后復(fù)習(xí)與交流中的應(yīng)用。學(xué)生除了可以在課后觀摩重點難點內(nèi)容的微課，教師還可以設(shè)計比較經(jīng)典的解題微課，來幫助學(xué)生進(jìn)一步理解知識的重難點，比如說一題多解、舉一反三等情況，從而開闊學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的幫助學(xué)生掌握知識。

（4）微課對教師的好處。①老師不愿意寫論文，做科研門檻太高，程序繁雜，而制作微課程就是一個微研究的過程，一線教師發(fā)現(xiàn)身邊小問題，想辦法解決、梳理、制成微課。非常簡單實用，解決教師身邊最關(guān)心、最棘手的問題。人人可以做，人人都會做，人人都愛做。②做微課，其實是一個反思的過程，在不斷地反思中，教師能夠不斷地成長。③微課便于傳播，教師間可以相互學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗方法。④優(yōu)秀教師有許多好的經(jīng)驗，過去沒的恰當(dāng)?shù)霓k法總結(jié)、傳播，而微課程恰好提供了一個很好的方式，固化經(jīng)驗、傳播方法。

總之，微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的引入，方便了學(xué)生學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率，大大彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，真正的發(fā)揮了信息技術(shù)在教育教學(xué)中的作用，因此，微課必將成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個重要途徑，也是值得大家推廣使用的教學(xué)方法。