物流管理專業課程仿真教學存在的一些問題及建議

朱俊麗

摘要：本文通過對高職高專仿真教學必要性的闡述，和存在的一些問題的探討，提出了一些加強仿真教學的建議。

關鍵詞：物流管理 仿真教學 問題及建議

仿真教學，是利用計算機等現代科學技術模擬企業在仿真教學實習實訓基地里進行企業運營，或者采用角色扮演、情景模擬等方法模擬企業的生產運作以及相應的角色活動，它包括實驗仿真、實訓仿真和管理模擬這三大部分。常見的仿真教學包括生產實習實訓、企業認知實習、課堂演示，課程設計，過程控制，安全教育，以及計算機輔助教學等。物流管理專業仿真教學，就是在物流管理專業的課程教學中，在仿真教學實習實訓基地里采用計算機模擬企業沙盤運營、模擬進行各項物流活動，模擬物流各崗位人員進行生產作業的教學過程，使得知識與技能相結合，進而培養學生的就業能力。

一、開展物流管理專業仿真教學的必要性

（1）是切實培養大學生就業能力的基本途徑

學生的就業能力，是畢業生在校期間學習能力、職業技能能力和交際溝通能力的集中體現。在物流管理專業課程教學中開展仿真教學，是貫徹落實“新世紀素質教育工程”中提出的“以培養學生的創新精神和實踐能力為重點， 全面推進素質教育”一種教學手段，要更是切實提高高職院校學生就業能力的基本途徑。通過在學校仿真實習實訓基地里進行的企業沙盤運營推演、課程設計、情景或角色模擬等仿真教學，鍛煉并培養了學生的學習能力，交際溝通能力和職業技能能力，提高了他們的綜合素質，增強了其就業能力。

（2）是加快教學改革和教學創新的迫切需要

是落實教育部《2003-2007年教育振興行動計劃》中提出的 “高等學校要以提高高等教育人才培養質量為目的，進一步深化高等學校的培養模式、課程體系、教學內容和教學方法改革”的途徑。物流管理專業，是一個應用型學科的專業。傳統的課程教學往往是在教室上，一本書+一支粉筆即可完成所有課程的教學工作。物流管理專業的教學工作也不例外。而在當前，就業形勢越來越嚴峻、就業競爭越來越激烈和社會用人單位越來越強調畢業生就業能力的背景下，傳統的教學方法越來越不適應課程教學的需求，更不適應技能型社會的需求。因此，物流管理仿真教學也就應運而生。通過仿真教學，將企業豐富的生產經營活動引入到課程教學中，或進行場景模擬、或進行計算機沙盤模擬、或企業生產活動的現場認知等等。通過這些豐富的、形式多樣的仿真教學，使得教學改革和教學創新得到加快。

（3）是突出高職院校本身特性，提高物流管理專業競爭力的迫切需求

突出物流管理專業課程的實踐教學環節，往往是高職院校進行招生宣傳的重點之一，也是快速樹立高職院校專業品牌形象和聲譽的重要方法之一。而實踐教學環節的教學，通常采取的手段就是仿真教學。通過結合本高職院校的自身特性和優勢，物流管理專業課程的仿真教學情景往往被制作成圖片、視頻，配以文字講解，用以樹立本高職院校的專業品牌形象和良好的聲譽，并吸引即將進入大學就讀的新生。

（4）是提高課堂教學質量的重要途徑之一

物流管理專業傳統的課程教學方法，學生動手較少，較難激起學生學習的興趣。而采用仿真教學，要求學生必須動手操作，參與課程教學。自然而然，課堂教學的質量也就得到了提高。

二、存在的問題

（一）仿真教學流于形式

大部分高職院校，在其物流管理專業教學計劃或課程設置里，都有明確的表示，專業課程的實踐教學環節所占的比例，如部分院校為專業課程總課時量的50%，或者為60%。而在實際的教學過程中，往往有一些客觀或者主觀原因，導致實踐教學環節不能開足課時，即使開足課時了，也達不到應有的質量效果。就客觀方面的原因而言，1.開展仿真教學的條件不具備，缺乏相應的設施設備和實習實訓場景等仿真教學場所；2.科任教師自身操作不熟練，在教學過程中遇到需要開展實踐教學環節的部分能推則推，確實不能退掉了，也就走一下形式過場；3.就主觀方面的原因，大部分科任教師的責任心不強，覺得進行仿真教學，浪費時間也浪費精力。

（二）建設仿真實習實訓基地的功利性過強

建設物流管理專業校內仿真實習實訓基地目的在于提高學生的學習能力、交際溝通能力，尤其是專業技能能力。而實際上，大多數高職高專院校建設仿真教學場所更重要的目的在于招生宣傳，吸引更多的學生就讀其院校。校內仿真實習實訓基地的設備雖然齊全，但是數量較少，做仿真教學的時候，能夠進行實際操作的學生少，站在旁邊觀看的多。

（三）校內仿真實習實訓基地教學缺乏系統性

在校內仿真實習實訓基地中，要建設一個以模擬物流企業運營為中心的包括整個物流活動，如物品包裝、裝卸與搬運、運輸、倉儲、流通加工、配送等等一體的仿真供應鏈物流環境，乃至在模擬生產過程中可能出現的各種安全事故的過程。在這個方面來說，校內仿真實習實訓基地的仿真教學模塊雖然可以建設在不同的區域，能夠相對獨立，但是又必須互聯互通，猶如一個企業生產運作一樣進行。這就要求仿真實習實訓基地的每一個模塊，如出入庫管理、貨物搬運、報關報檢、配送、物流企業沙盤運營等都能獨立操作，從而使得參加仿真學習的教師和學生能夠根據教學進程合理安排仿真教學模塊；同時，這些不同的仿真教學模塊也必須能夠互聯互通，以便構成一個整體，通過階段性的操作或者綜合實訓形成一體的仿真物流流程，進而體現其系統性。

在現實中，由于經費問題，仿真實訓教學往往只能進行某種單一的環節仿真教學活動。如在實際操作中，高職院校往往會選取一個實驗場所，配備一些工作臺和相應的實驗用品，設計一套業務流程及實驗數據，對某項物流業務處理過程進行模擬實驗，或者進行軟件模擬，或者進行設備實踐操作等。這樣的物流仿真教學，缺乏系統性。

三、建議

高職高專院校要轉變觀念，加大對物流管理專業的仿真實習實訓基地的投入，配足配齊相關設施設備，使其形成完整的物流企業運營模擬系統。

（一）加強校內仿真實習實訓基地的建設

高職高專院校要對各自的物流管理專業校內仿真實習實訓基地的資金投入，按照物流工作流程，配齊配足軟硬件設施設備，如流利貨架、立體倉庫、電瓶叉車、燃油叉車、自動傳送帶、包裝機、堆高車和國際貨運代理模擬軟件、物流企業沙盤模擬軟件、企業物料系統等等，使得參加仿真教學的師生都有相應的設備設施進行模擬企業日常的生產運作和日常管理。

（二）完善校內仿真實習實訓基地教學的系統性

校內仿真教學場所健全是仿真教學必須具備的必要條件，仿真教學課程設計內容的系統性，是開展物流管理專業仿真教學的核心條件。從物流企業的工作流程來看，物流活動包括了物品包裝、裝卸與搬運、運輸、倉儲、流通加工、配送等項工作構成，每個環節有不同的工作任務，如運輸環節就包括運輸設施選址、運輸線路設計、運輸貨品配裝、運輸活動監管等問題，而倉儲環節則包括貨品的出入庫管理、存儲管理、貨位管理、貨損貨差管理等內容等。在各個物流活動的環節中，還可能會發生一些意想不到的安全事故。因此，在課程設計上，必須把物流工作過程中每一階段的物流活動規劃好，并要充分考慮到可能會出現的生產安全責任事故，撰寫好相應的仿真教學資料，從而使得在校內仿真實習實訓基地進行的仿真教學具備系統性。

（三）加強仿真教學師資的培訓

一方面，加強對物流實踐教學環節授課教師的培訓力度，不但要在認識上重視仿真教學，還要在操作上，能夠獨立并熟練地操作各種物流設施設備。這樣的教師隊伍，才能承擔起開展仿真教學的課程教學工作；另一方面，在校內仿真實習實訓基地進行仿真生產實習等的時候，要聘請資深企業管理人員做兼職指導教師，協助本校的教師指導參加實習實訓的學生按照物流各崗位職責以工人、管理人員和技術

人員等身份直接參與物流的各個生產過程，從而使學生的專業知識在仿真教學中與企業的實際生產運作相結合，提高自己的專業技能和職業技能。

（四）完善仿真教學的校本教材和考核體系

從事仿真教學的教師，必須根據本高職高專院校的條件，結合學生的實際情況，與企業資深人員合力編寫校本培訓教材和考核體系。以便在仿真教學過程中，指導學生開展實習實訓，使其實習實訓活動不偏離課程設計上所規定的教學目標和教學進度。同時，在編寫考核體系的各項操作指標中，結合學生參與仿真實習實訓的情況，如德、勤、績，和其團隊合作精神，賦予相應的考核分值，以便能夠以企業的標準，正確地評價每一位參與仿真實習實訓的學生。

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基金項目：2013年度廣西高等教育教學改革工程項目《高職物流管理專業實踐教學體系創新構建與實踐》，編號：2013JGA394。