班主任工作之我見

陳蕾伊　陳淑賢

摘要：班級(jí)是學(xué)校管理的基本單位，是學(xué)生全面發(fā)展的重要環(huán)境。班主任則是班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生的教育者、引導(dǎo)者，是聯(lián)系各任課教師的紐帶，是學(xué)校、家庭、社會(huì)之間 溝通的橋梁，是學(xué)校思想工作的重要力量。中職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)校培養(yǎng)模式?jīng)Q定了班主任的管理工作的特點(diǎn)和難度。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校班主任管理工作

近幾年來，隨著教育體制和就業(yè)機(jī)制的變革，雖然中職學(xué)校教育形式趨于轉(zhuǎn)暖，但從目前的現(xiàn)狀來看，大部分中職學(xué)校存在著“管理難”的問題，作為學(xué)生管理第一責(zé)任人的班主任常感身心疲憊，力不從心，從而造成許多教師不愿擔(dān)任班主任。但是，針對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)校的培養(yǎng)機(jī)制，我認(rèn)為班主任對(duì)學(xué)生只要真心呵護(hù)，愛而不縱，怨而不棄，對(duì)不同程度的學(xué)生進(jìn)行積極正確的引導(dǎo)，做細(xì)致入微的工作，班主任的管理工作才能健康有序地開展。下面筆者就自己多年來班主任管理工作的一些做法及體會(huì)談幾點(diǎn)看法。

一、要以身作則、率先垂范

俗話說：有什么樣的班主任，就會(huì)有什么樣的學(xué)生。班主任的一言一行都會(huì)受到學(xué)生的關(guān)注、效仿，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。班主任首先要以身作則，處處嚴(yán)格要求自己，給學(xué)生樹立良好的形象。孔子說過，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”“身教重于言教”，以身作則的管理效果比任何說教都好。因此，要求學(xué)生做到的，班主任首先要做到。班主任應(yīng)該和學(xué)生一樣執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度，不要高高在上，要受校規(guī)校紀(jì)的約束。

在班級(jí)日常管理中，我堅(jiān)持早晨看出操、晚修下班級(jí)、每月兩次主題班會(huì)，和學(xué)生們一起討論問題，一起參加各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)。漸漸地，學(xué)生學(xué)習(xí)和參與班級(jí)活動(dòng)的積極性都提高了，班級(jí)管理出現(xiàn)了新局面。此外，班主任要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，不斷更新觀念，才能做一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)管理者。

二、要采用平靜溫和、鼓勵(lì)的方法開展教育工作

職業(yè)學(xué)校學(xué)生成績(jī)較差，大多是在家長(zhǎng)、教師的呵斥中長(zhǎng)大的。在這種成長(zhǎng)環(huán)境中，他們養(yǎng)成了自我封閉、自卑、自負(fù)甚至玩?zhèn)€性的不良心理品質(zhì)，往往對(duì)教師的批評(píng)置若罔聞。班主任要以正確的態(tài)度對(duì)待他們，決不能歧視、貶低他們，既要嚴(yán)格要求，又要充滿關(guān)愛和尊重。在日常班級(jí)管理中，不能板著面孔一味地訓(xùn)斥學(xué)生，這樣不僅起不到預(yù)期效果，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的逆反心理，師生之間的隔閡會(huì)進(jìn)一步加深。特別是對(duì)一些較有“個(gè)性”的學(xué)生，更不能以批評(píng)的態(tài)度對(duì)他們，反而要以表揚(yáng)的態(tài)度，時(shí)刻關(guān)注著他們，關(guān)心著他們，并時(shí)不時(shí)找機(jī)會(huì)讓他們體會(huì)到成功的喜悅。

職校學(xué)生在家里經(jīng)常聽?wèi)T了家長(zhǎng)批評(píng)的話語，很少聽到表揚(yáng)，所以，班主任在校的一句肯定、一句表揚(yáng)，就可能收到意想不到的效果。善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，并不失時(shí)機(jī)地在全班同學(xué)面前進(jìn)行表揚(yáng)，肯定他們的優(yōu)點(diǎn)。這樣，就能使學(xué)生的自尊心得到極大的滿足，重新樹立生活學(xué)習(xí)的信心。在不知不覺中彌補(bǔ)自身的欠缺，逐步走上身心健康成長(zhǎng)的道路。在做學(xué)生思想教育工作時(shí)，要言之有據(jù)，言之有愛，以理服人。學(xué)生出現(xiàn)問題要及時(shí)找其談話，要平心靜氣地找出錯(cuò)誤的根源，這樣，學(xué)生才能從根本上改正自己的錯(cuò)誤，不再犯同樣的錯(cuò)誤。

三、要積極與家長(zhǎng)溝通，全面掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)

班主任要想獲得預(yù)期的教育效果，不僅要讓學(xué)生“親其師，信其道”，還要運(yùn)用各種方式與家長(zhǎng)溝通，取得家長(zhǎng)的支持。在新生入學(xué)時(shí)，掌握每位學(xué)生的第一手資料，如家庭基本狀況，學(xué)生的性格特征、心理特點(diǎn)、興趣愛好等，建立學(xué)生班級(jí)信息檔案。這樣在日常工作中始終保持與家長(zhǎng)的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)反饋。同時(shí)，也要注意傾聽家長(zhǎng)的意見，教師與家長(zhǎng)共同商量育人良策。在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，班主任也要掌握一定的技巧和方法，多表揚(yáng)學(xué)生在校期間的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處及取得的進(jìn)步，適當(dāng)指出學(xué)生的錯(cuò)誤，要通過家長(zhǎng)的嘴，傳遞教師對(duì)學(xué)生的肯定，從而激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取。要尊重家長(zhǎng)，要相信家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育能力，必要時(shí)可進(jìn)行正確引導(dǎo)，輔助家長(zhǎng)做好學(xué)生的家庭教育。

四、以培養(yǎng)專業(yè)技能為突破口，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我認(rèn)為，職業(yè)學(xué)校學(xué)生成績(jī)差并不是智力問題，而是學(xué)習(xí)態(tài)、學(xué)習(xí)方法的問題。這是由于諸多原因，使得他們?cè)谥行W(xué)的學(xué)習(xí)過程中逐漸失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，喪失了學(xué)習(xí)的信心。在這方面，我會(huì)根據(jù)學(xué)校的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)生的實(shí)際情況，利用主題班會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，不思進(jìn)取，有厭學(xué)情緒，甚至有輟學(xué)的念頭。班主任就要努力提高他們的自信心，我會(huì)經(jīng)常與任課教師商量，對(duì)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)先提一個(gè)較低的標(biāo)準(zhǔn)，另一方面，在班里成立學(xué)習(xí)互助小組，慢慢引導(dǎo)，逐步提高要求。

針對(duì)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)課比較感興趣、喜歡動(dòng)手操作、態(tài)度積極的特點(diǎn)，在我校實(shí)行學(xué)生操行分管理制度的前提下，我的做法是從專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)出發(fā)，結(jié)合專業(yè)課的內(nèi)容，以操行分為獎(jiǎng)勵(lì)，在班里開展一系列的競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，讓他們產(chǎn)生新鮮的感覺，體驗(yàn)到成功的樂趣。班主任要因勢(shì)利導(dǎo)，不斷地表揚(yáng)鼓勵(lì)，激發(fā)他們的求知欲，從而降低班級(jí)管理的難度。

五、幫助學(xué)生樹立正確的人生坐標(biāo)

職業(yè)學(xué)校學(xué)生都有自己的理想，也有遠(yuǎn)大的抱負(fù)。但是他們往往缺乏足夠的自信心和恒心，做事情有很高的熱情，但一遇到挫折便喪失信心。這個(gè)階段又是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的重要時(shí)期，班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極向上的人生觀、價(jià)值觀、世界觀教育，培養(yǎng)學(xué)生明確生活目的，明白怎樣生活才最有意義。

在日常生活管理中，要積極引導(dǎo)學(xué)生參加班級(jí)和學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。在班級(jí)里，我經(jīng)常用自習(xí)課時(shí)間舉辦歌詠比賽、演講比賽、書法比賽、朗誦比賽。這樣，既鍛煉了學(xué)生的能力，又增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，同時(shí)還解決了學(xué)生自習(xí)課常常留在宿舍睡覺及外出的問題。

班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，積極帶領(lǐng)學(xué)生參加各種活動(dòng)，走向社會(huì)，接觸社會(huì)，指導(dǎo)他們參加實(shí)踐鍛煉，在實(shí)踐中鍛煉自己的能力，看到自我的價(jià)值，增加實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，獲得成功，產(chǎn)生積極肯定的情感體驗(yàn)。要了解他們對(duì)未來的打算，使學(xué)生能結(jié)合其自身的優(yōu)勢(shì)和專業(yè)特長(zhǎng)分析未來，共同策劃將來的發(fā)展，幫助他們把握正確的人生方向，增加自覺學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)地?cái)[正自己的位置，最終獲得學(xué)業(yè)的成功。

總之，科學(xué)有效的班主任管理工作，要靠每一位班主任去實(shí)踐，在實(shí)踐中探索總結(jié)。真正的職業(yè)學(xué)校教育管理工作是要人人學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，人人體驗(yàn)成功，人人享受關(guān)愛。對(duì)于中職生，在教學(xué)和管理上，只要教師多一份耐心，多一份愛心，給他們一個(gè)機(jī)會(huì)，他們就能還教師一個(gè)希望，一個(gè)奇跡。

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