在故事表演中培養大班幼兒的表現能力

【摘 要】經過幼兒園2年的生活學習，大班幼兒的表達能力已經有了一定的基礎，但是如何提高他們在舞臺上的表現力還困擾著一些幼兒教師。通過嘗試，提出了幾種方法，可以有效提高孩子的表現力，為幼兒教師的教學工作提供了有益的借鑒。

【關鍵詞】幼兒教育 故事表演 大班幼兒 表現能力

大班的幼兒經過在幼兒園生活，已經能夠較準確的運用普通話進行交流，能夠圍繞一定在故事表演中培養大班幼兒的表現能力的話題進行談話，表達出自己的個人見解，較清楚的講述，積極參與談話活動。在孩子語言表達能力明顯提高的時期，他們已經能系統地講述在生活中的見聞，描述事物。對于故事表演，孩子們有著濃厚的興趣，不過一旦讓他們上臺表演時，就顯得無所適從，甚至于十分拘謹。而在看圖書時，對于簡單的漢字故事，孩子們能按字念出來，但卻語調平平；不同的人物間的語言對話也同一語氣語調，讓人無法展開想象。

所謂表現力是指幼兒在活動過程中，將自身潛在的能力特點凸顯和流露出來。在語言活動中，表現為能根據人物、情節的變化而在語音語調及面部表情有變化，能根據故事內容進行簡單的表演。這種表現力來源于對日常生活的經驗積累，并將其進行回憶表現出來。而我在日常活動中進行了以下的嘗試：

一、活動游戲中，就是要為幼兒語言的運用提供了積極有效的環境，也為幼兒語言能力的發展提供了豐富多彩的生活素材，豐富幼兒語言的寶庫。

《綱要》中明確指出：“教師要善于發現幼兒感興趣的事物和偶發事件中所隱含的教育價值，把握教育的時機，提供適當的引導”。如在教學幼兒大班綜合活動課《有趣的線條》中，我們特制定了如下的教學設計：結合綱要精神，充分考慮到本班幼兒的身心發展水平、經驗基礎和學習需求，以綜合性、趣味性、教育性相融合，寓教育于游戲之中，并根據幼兒的興趣愛好，結合生活實際，在“玩線”、“找線”的基礎上有機地把音樂、美術進行整合在活動教學中，讓幼兒在玩中“動”起來，在音樂中“舞”起來，充分體驗線條變化給他們帶來的快樂。同時，通過動手、動口、動腦，促進幼兒全面發展，讓幼兒在探索中獲取新的經驗，促進幼兒多元智能的發展。抓住幼兒對線條的興趣，提高幼兒的發散性思維能力及大膽表現自己的能力，并使孩子們在游戲活動中充分體驗創造想象的樂趣。

另外，角色游戲是幼兒最喜歡玩的自主性游戲之一，它不僅為幼兒提供自由交往的環境，而且使幼兒在“小社會”中盡情地使用交往語言，為幼兒語言的發展提供了豐富多彩的生活素材，豐富幼兒的語言寶庫，為今后出生社會打下了堅定的基礎。開展角色游戲時關于主題的產生，角色的分配，幼兒們都有自己的獨到見解。通過玩角色游戲使幼兒們在玩的過程中積極發揮語言的交際功能，從而使小朋友的語言能力得到鍛煉提高。

二、帶幼兒走向大自然、走進社區，多開展有益的課外活動，豐富幼兒的課余生活，拓展幼兒語言交流的空間，進而促進幼兒語言運用能力的發展。

原蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基在《興趣的秘密何在》中明確談道：“自然界的萬物，它們的關系和相互聯系，運動和變化，人的思想，以及人所創造的一切，——這些都是興趣的取之不竭的源泉。”要按照教育教學規律和幼兒身心發展的規律辦事，合理分配幼兒的時間，拓展幼兒的生存空間，多與大自然這位母親接觸，這樣有利于幼兒的智力的發展，也有利于幼兒的語言能力的發展。因此，根據主題活動“春天”的要求，老師和幼兒們一起收集一些春天的花卉，如桃花、檸檬花、通賢柚花、迎春花等插放在自然角里，讓幼兒仔細觀察后說話：“粉紅色的桃花真美麗！迎春花像喇叭，嘀嘀噠嘀噠！……”

三、在活動中幼兒學習表演。

集體活動，是讓孩子最好的鍛煉機會，特別是在以語言為主的集體活動中。在幼兒對故事或兒歌內容有所了解了之后，就可以讓幼兒初步嘗試表演了。在這之中，孩子對于表演的內容并不熟悉，所以又要孩子表演又要孩子復述有一定的困難，此時就可以借用音像工具，讓孩子跟著錄音來進行簡單的表演。集體活動的表演，基本以分組集體表演。

四、區域活動或角色游戲中進行表演。

大班幼兒不但對圖書的閱讀興趣濃厚，能較長時間專心地看書，對內容的理解能力較強。因此在語言角里可以開辟一小片區域，并在里面提供一些小道具，如：頭飾、指偶等。在看書的同時，還可以對集體活動中學到的內容進行復習，也可以對自己熟悉的故事進行創造表演。雖然沒有輔助材料也可以讓孩子鞏固已經學到的內容，但有了其他的工具，孩子們的靈感能得到更好的激發。對于表現故事兒歌內容，孩子們也有了更好的載體。

而在角色游戲中，小舞臺是大家都會創設的角色游戲，孩子們可以盡情地在這里唱唱跳跳。其實孩子們還可以在這里盡情地發揮自己的創造力，加上這一年齡段的幼兒表現欲望強烈，他們會用多種方式表達自己的想法。對于孩子們在其中一些好的想法、好的創意，教師可以在共同的分享中，請這些小朋友與大家一起分享。

五、日常活動中，鼓勵幼兒自主表演游戲。

在自由活動中，我時常看會看到幾個孩子圍坐在一起，拿著自己帶來的玩具，扮演著不同的角色。其實在這之中也是孩子自主表演的一個好機會。楓楓的帶了個類似鴨子的小玩偶，和斌斌同坐一個小桌子，于是兩個人一起玩著，這時候，楓楓就扁著小嘴巴用像小鴨子的語音來模仿小玩偶的語言，而后，又模仿著小車子的語音語調與小鴨子進行對話。當我請大家玩具回家時，楓楓都意猶未盡。從這之中，看得出孩子并不刻意表演，但興趣卻十分濃厚。

通過故事表演，孩子們除了言語符號，還利用肢體語言、道具、背景音樂等多種的方式來表現表達。而故事表演的還有許多內容可以讓孩子了解，特別是一些抽象情節如何來表現，還需要繼續探索研究。

作者簡介：李敬（1972-），女，河南平頂山人，神馬幼兒園高級教師。