情景教學(xué)法在技校英語課堂教學(xué)中的運用

吳紅桃

【摘 要】隨著國際化的發(fā)展，英語教學(xué)得到了人們的普遍關(guān)注。情景教學(xué)法在英語課堂教學(xué)中起著重要的作用。本文從技校英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀、情景教學(xué)法的理論依據(jù)、情景教學(xué)法在技校英語課堂的實施策略及情景教學(xué)法在教學(xué)過程中的運用應(yīng)注意的問題等幾個方面進行了分析。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法 技校 英語課堂教學(xué)

一、前言

近年來，由于英語教學(xué)的不斷壯大，情景教學(xué)法在技校英語課堂教學(xué)中的運用問題引起了人們的廣泛關(guān)注。雖然我國在此方面取得了一定的成績，但依然存在一些問題和不足需要改進，在國際化的新時期，加強情景教學(xué)法在技校英語課堂教學(xué)中的運用分析，對技校英語課堂教學(xué)水平的發(fā)展有著重要意義。

二、技校英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

技校學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，他們對英語學(xué)習(xí)缺乏一定的積極性、主動性和興趣。長期以來，技校英語這門課程被處理成了理論形式的教學(xué)，由于教法單一、教學(xué)環(huán)境單一，學(xué)生對英語課程產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如果仍使用傳統(tǒng)的單項灌輸即“滿堂灌，英譯漢”的話，那簡直是雪上加霜，甚至?xí)?dǎo)致正常教學(xué)無法進行。所以教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具體生動的情景，進行情景教學(xué)。情景教學(xué)能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的注意力高度集中，開發(fā)學(xué)習(xí)潛能，活躍課堂氣氛，使學(xué)生不知不覺在輕松愉快的語言環(huán)境中掌握語言知識，提高英語語言的運用能力。

三、情景教學(xué)法的理論依據(jù)

興趣是推動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)和探索的動力，是學(xué)生從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要條件。交際是語言的最基本功能。英語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生用英語進行交際的能力。情景教學(xué)法根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具體、真實、自然的語言情景，一方面能給學(xué)生展示鮮明具體、直觀易感知的語言形象，使抽象的語言知識具體化、形象化，有助于學(xué)生體會和理解語言；另一方面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的語用環(huán)境，提供了在運用中學(xué)習(xí)語言和學(xué)以致用的條件、機會，使學(xué)生易于在輕松的環(huán)境中大膽地用英語進行交際，達到脫口而出的效果，有效提高生英語的實際運用能力。

四、情景教學(xué)法在技校英語課堂的實施策略

1、以生活情景導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容

語言源于生活，脫離實際生活的語言是不真實的。把教材內(nèi)容與學(xué)生的生活結(jié)合起來，將真實生活場景在課堂中展現(xiàn)，能夠強化學(xué)生的體驗，給學(xué)生提供語言訓(xùn)練的機會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進學(xué)生對知識的理解和運用。比如在教授如何在餐廳點餐時，讓學(xué)生們聯(lián)系平時的生活經(jīng)驗，練習(xí)說出：“Id like a table for two.”“Can you bring me the menu？”等句子；在講授購物時，引導(dǎo)學(xué)生們說出：“Can you show me the white shirt？”“Can I try it on？”等表達。類似的例子還有很多，如校園生活、問路指路、看病就醫(yī)等。把現(xiàn)實生活的情景引入課堂，可突破時空約束，讓小課堂變成大舞臺；學(xué)生扮演日常生活中各種不同人物時，不僅需完成規(guī)定的語言任務(wù)，還需在語氣、情緒、表情甚至肢體語言方面表達到位，有利于提高綜合能力。

2、以實物情景提高記憶效果

技校學(xué)生的英語基礎(chǔ)不是很好，但他們的動手能力強，模仿表現(xiàn)欲高。結(jié)合這一特點，在英語教學(xué)中引入實物，讓學(xué)生觀察思考、動手實驗，變抽象的語言現(xiàn)象為直觀具體的實物形象，改枯燥乏味的講解訓(xùn)練為真實生動的實驗操作，讓學(xué)生在充滿興趣的同時，深入理解有關(guān)課文內(nèi)容，有助于學(xué)生的形象憶，最終實現(xiàn)運用英語的目的。

3、以表演情景激發(fā)情感體驗

在課堂上可以模擬教材中的情景，引導(dǎo)學(xué)生扮演不同的角色，以此加深對教學(xué)內(nèi)容的理解。無論是扮演角色，還是欣賞表演，學(xué)生們都會借助情感去觀察、體驗、思考。角色扮演不但提高了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，也為學(xué)生提供了展示才能的機會，學(xué)生有了自信心，學(xué)習(xí)積極性就更高了。特別是在口語課中，情景角色扮演非常重要。

4、以多媒體情景調(diào)動多種感官

多媒體以它豐富的表現(xiàn)形式——聲音、圖片、動畫、音樂、視頻等，形成生動、直觀的英語交際情境，使學(xué)生在悅目、悅耳、悅心的氛圍中，身臨其境地體驗教學(xué)的內(nèi)容、思想、情感，主動、快樂地參與學(xué)習(xí)過程，并調(diào)動多種感官投入學(xué)習(xí)，眼看、耳聽、手寫并用地吸收語言知識，從而更容易形成正確、鮮明、牢固的印象。如，在講授現(xiàn)在進行時態(tài)時，老師向?qū)W生展示了跑步、玩電腦、踢足球、寫作業(yè)、聽音樂等圖片和動畫，特別是從學(xué)生喜愛的電影中截取了一些片段，放給學(xué)生看，讓學(xué)生根據(jù)生動的畫面回答問題“What is … doing？”，通過這樣的方式，把抽象的語言具體化、形象化，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，全面調(diào)動學(xué)生看、聽、想、說等多方面的積極性。

五、情景教學(xué)法在教學(xué)過程中的運用應(yīng)注意的問題

1、情景要切合學(xué)生實際

在創(chuàng)設(shè)具體的場景時，一定要考慮到學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，生活經(jīng)驗，不要超出學(xué)生實際，過分追求情景。

2、情景要切合教材內(nèi)容的實際

情景創(chuàng)設(shè)一定要緊扣教材，難易要適中，長短要恰當(dāng)，生詞量要少。做到不脫節(jié)，不扯遠，不拉課。通過情景教學(xué)達到復(fù)習(xí)舊知識，教授新知識的目的。

3、情景要切合語方交際的實際

情景是言語交際具體場合，沒有情景便沒有言語交際活動，反之，沒有言語交際活動情景就失去了意義。因此情景創(chuàng)設(shè)要促進交際雙方互相理解和表達思想，激發(fā)交流思想信息的愿望和興趣。這要求教師在輕松愉快的環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生各種問題意識，展開自己思維和想象，尋求答案，分辨正誤，如果氣氛繃得緊緊的，則效果不會好。

4、情景要形象感人

教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情景主要是要達到動學(xué)生以情，從而使之曉理的目的。因此創(chuàng)設(shè)情景一定要形象逼真，這樣才能打動人的心弦，達到感人動情的目的，從而激發(fā)學(xué)生的探索愿望。

5、情景要新穎而富于啟發(fā)

創(chuàng)設(shè)情景只有新穎奇特引起學(xué)生的注意和探索愿望時，才能發(fā)揮情景對教學(xué)的作用。否則，學(xué)生對創(chuàng)設(shè)情景無動于衷，習(xí)以為常，則很難達到預(yù)期的目的。

六、結(jié)束語

通過對情景教學(xué)法在技校英語課堂教學(xué)中的運用問題分析，進一步明確了情景教學(xué)法在技校英語課堂教學(xué)中的重要性。因此，在技校英語課堂教學(xué)的后續(xù)發(fā)展中，要根據(jù)實際情況，制定合理性的教學(xué)方案，要不斷提高情景教學(xué)法的運用，促進英語水平的提高。

【參考文獻】

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