培養小學生數學獨立思考能力

高煜歡

摘 要：有人說學習數學就沒有用，其實不然，在生活中到處都存在著數學，生活中的許多地方都用到了數學知識，只是沒有發現而已。只要細心觀察，就會發現，數學就在自己的身邊。因此，從小培養學生的數學思維，仔細觀察身邊生活，從生活中提取數學因素，培養學生善于觀察、獨立思考的能力。

關鍵詞：獨立思考；發散思維；小學數學

獨立思考能力不但在學習中很重要，而且在我們的生活中也是很重要的。如果不去思考，遇到什么問題都去問別人，那么，他最終是不會成功的，他也失去了人生的最大樂趣。如果一個人嘗到了思考的樂趣，他就會不斷地思考，也渴望得到知識，不斷地追求，成功就不再遙遠。所以，應該以學生為本，為學生著想，從小就把這種獨立思考的好習慣灌入學生的腦海里，不斷地提高這種能力，為學生的將來打好基礎。下面筆者就簡單來談一下如何在小學數學教學中培養學生的獨立思考能力，希望能起到拋磚引玉的效果。

一、開發學生的想象力，引領學生提出問題

在小學的數學課程中，要重視培養學生的獨立思考能力，就必須讓學生自己發現問題。然后用數學的眼光來觀察問題、理解問題、分析問題、總結問題，提出學生自己不理解的問題進行討論研究，歸納總結，最后運用自己所學的知識來解決問題，提高應用知識的能力，找到一些最基本的解題方法。學生還要多做數學活動，在活動中能夠不斷發散學生的思維，提高學生的創新能力。

發現并提出問題是學生學習進步的過程，同時也是提高學生善于觀察能力的過程。針對于小學生的數學教育而言，最重要的是培養學生提出問題的能力，要求學生不斷地提出問題。老師也要以學生為主體，不斷地配合學生，融入學生中，和學生一起設計一些有趣的游戲，激發學生對數學的興趣，讓每一位學生都能參與進來，仔細的觀察、分析，從那些有趣的游戲中獲取數學信息，進而分析數學信息，從信息中提出問題，然后獨立思考解決問題。這樣更能激發學生的學習興趣，提高學生的獨立思考能力。

二、給學生提供廣闊的思維空間，提高學生獨立思考的意識

數學就是不斷思考的過程，在長時間的數學學習過程中能夠形成一個良好的學習氛圍，有助于形成學生善于思考的個性，培養學生的數學思維、創新思維和創新意識。

為了讓學生學會獨立思考，老師應該多和學生交流、討論，并用一種疑問的語氣和學生交談，讓學生學會反問，不斷地提出問題，給學生留下足夠的思考空間，這樣學生會有自己獨特的想法，很樂意把自己這種獨特的想法說出來，和學生、老師一起交流、討論、分析，最終找出問題的答案。如：老師給學生一組數據，然后問學生能否從表中發現什么規律，你和其他學生得到的規律一樣嗎，這樣就會更容易引發學生的思考，提高學生仔細觀察和分析的能力，就會發現許多解題的思路和方法。在數學教學的過程中，老師要給學生留足夠的思考空間，運用科學的教學方法來激發學生的學習興趣，提高學生的思維，培養學生的分析、歸納、總結能力。

三、設計有趣的情景，生活與思考相結合

設計情景模式也是數學教學中不可缺少的一部分，老師不能忽視這一點。有時候情景更能激發學生的學習興趣，讓學生身臨其境去感受知識，還能激發學生學習的內在需求，產生對知識的渴望，對知識的追求。在小學的課堂上，老師應該多和學生做一些有趣味的數學游戲，讓學生感受到學習的快樂。老師還要幫助學生溝通數學和生活的聯系，在生活中尋找數學，科學的思考問題，能發現更多的解題途徑，實現對學生人格的培養、個性的塑造?，F在大多數小學老師在課堂上只是很死板的教學生教材，課堂的氛圍一點都不活躍，老師是主體，學生成了配角，失去了學生親身體驗的機會。老師應該改變這種死板的教學模式，根據小學生的心理特點設計一個豐富、活躍、科學性、有趣味的數學課堂。老師要緊緊地和學生聯系在一起，了解學生的日常生活，從學生掌握的知識出發，將生活融入課堂中，讓學生在生活中去發現數學，在數學中發現生活的樂趣，了解數學，這不僅為學生以后的數學學習打好了基礎，還能培養學生解決問題的能力。

老師要根據學生心理特點，創造一些有真實性的情景，不要設計一些不切合實際、和數學沒有關聯的情景，這樣才能使學生積極地參與進來。小學生有強烈的好奇心，抓住這一特點，設計情景要符合以下幾點：（1）真實性是很重要的，也是創造情景的前提，學生才有興趣參與進來。（2）設計的情景要符合數學理念，這是設計情景的本質，抓住本質，才能發散學生的思維。（3）設計的情景必須要有趣、生動，滿足學生的好奇心，有強大的吸引力，這樣才能夠吸引每一位學生，讓學生體會到學習數學的樂趣。（4）設計的情景必須能發揮動力機制的作用，能夠鼓勵學生，提高學生的自信心。

四、引領學生，讓學生獨立解決問題

每一個學生都希望受到老師的表揚，這是對學生的鼓勵，也是對學生最大的認可。許多教育家說過，學生的潛力是無限的，只是現在沒有開發出來，老師就是學生的引路人，引領學生開發潛能。當學生遇到問題時，老師不要直接告訴學生答案，而是把這種題的解題思路在課堂上講出來，讓學生自己獨立思考解決問題，這樣學生才能更容易掌握解題思路，培養學生的數學思維。在遇到難題時老師應該讓學生先自己獨立思考，然后再進行討論分析，讓學生盡情地發揮自己的想象，這樣的學習才有樂趣，這不僅增進了學生之間的友情，還學會了知識，提高了學生獨立思考的能力。

五、教師也要在思想上進行教育，認識到思考的重要性

小學生的自控能力很差，老師要不斷地對學生進行思想教育。從小就要對學生進行思想培訓，讓學生明確獨立自主學習的重要性，獨立自主的學習習慣的養成對學生的長遠發展有著重要的意義，讓學生能受益終身。因此，在小學的數學教學課堂中，老師應先對學生進行思想教育，調動學生的積極性，提高學生的注意力。其次，老師還要給學生講一些成功人士的事例，激勵學生對知識的渴望，提高學生的自主思維，最終養成獨立思考的能力。

六、引導學生正確的觀念，成為課堂的主人

我國傳統的應試教育就是老師一直在課堂上講，不給學生實踐的機會。在現在的數學教學中，老師要改變那種傳統的教學模式，讓學生成為課堂的主人。老師應該換位思考，和學生交換位置，讓學生當老師，老師當聽眾，老師就可以發現學生在數學學習中的錯誤，并及時地糾正學生的錯誤，這樣更便于學生牢記知識，有助于提高學生的數學興趣。更要積極地參與數學活動，提高學生學習數學的效率。同時老師還要多和學生交流、討論，這樣能發散學生的思維，提高學生的獨立思考能力。

總之，在現今的數學教學中，老師只是起到引導的作用，重在培養學生的思考能力。這種能力不是一下子就有的，它需要不斷地培養，養成良好的習慣。小學的數學教學不僅只是為了教學生知識，更是為了培養學生這種獨立思考的能力，讓學生能有一個良好的學習習慣，形成一個獨特的學習個性，將會受益終身。作為小學的數學老師，老師要以學生為本，為學生著想，在教學生知識的基礎時，還要抓住小學生這種好奇的心理，運用科學的思維方式和教學模式培養學生獨立思考的能力，發散學生的思維，塑造學生獨特的人格魅力。

參考文獻：

[1]陳家林.小學生獨立思考能力的培養[J].教育科研論壇， 2008（12）.

[2]周少英.維護學生獨立思考的權力：悉心培育“最美的花朵”[J].小學教學研究，1987（02）.

[3]李嫻.談數學學習中的操作活動[J].云南教育：小學教師， 2008（Z2）.

[4]秦曉彬.淺談學生質疑能力的培養[J].教育理論與實踐， 2008（S2）.

（作者單位 浙江省慈溪市掌起中心小學）

·編輯 魯翠紅