小學生語文綜合性學習能力培養初探

閆巖

摘 要：新課程標準提倡教學要根據學生身心發展的特點及學科的特點有的放矢地進行教學，切實提高學生的綜合性學習能力。因此，對小學生語文綜合性學習能力培養的探討有其必要性。

關鍵詞：小學語文；綜合性；學習能力

一、啟發式教育，引發學生思考

對于小學生而言，由于各方面因素的影響，其學習的主動性還存在著很大的不足，因此，就需要教師充分發揮自己的主導作用，采用啟發式教學，引起學生的關注，如，教師可以通過多媒體播放視頻課件，并且結合教學內容，提出問題，也可以演示一些生活現象，讓學生自己發現問題，通過問題誘導學生的好奇心和積極性，激發學生興趣，從而讓學生投入到教學過程中。

二、創新教學模式，豐富教學內容

創新一切事物的動力。在教學過程中，教師要改變傳統的教學方式，創新教學方法，豐富課堂教學內容和形式，使得語言課堂教學具有新穎性和創造性。在實踐過程中，可以從以下幾點入手。

1.要以教學目標為前提，合理選擇教學方法，充分體現學生的主體性，改變傳統形式上的標準化學習，使得語言教學活動成為一種創造性的教學活動。

2.要以語言教學為依據，合理安排教學內容，針對學生所要學習的內容，進行教學方法的選擇，合理設計教學活動的內容和形式，突出教學的針對性，提高語文課堂教學的有效性。

3.要從學生實際出發，對于不同的學生而言，學生所具備的智力水平是不同的，為此，教師要以學生為本，從學生實際為標準，采用分層教學，消除學生對語文學習的畏難情緒，使得課堂教學的難易適中，進而讓不同層次的學生都有所發展。

三、自主探究，發展學生個性

在語文教學活動中，對學生的綜合素質教育，一定要尊重學生的個性發展，這也是順應新課改革的要求。因此，在教學過程中，教師要加強引導學生積極進行自主探究式學習，突破傳統的教育觀念，重視學生的地位，尊重學生的個性和價值，尊重學生的人格，要教會學生怎樣學，喚醒學生的自主意識和自主精神，讓學生學會自我組織學習，在保證教學內容的規范統一上，重視學生的個體差異性，引導學生自主探索，進而促進學生的個性化發展。

四、重視生活實踐，增強學生的情感體驗

眾所周知，教材源于生活。在教學過程中，教師要將教學內容與生活實踐有機結合起來，可以組織學生走入自然、走入生活，從社會生活實踐中，尋找知識和發掘知識，引導學生對生活的關注，比如，針對小學生的識字問題，就可以開展“生活中的語文”這樣一個綜合性學習活動，讓學生從生活中認字，這樣，一方面，可以鞏固學生已經掌握的漢字，增大學生的知識量，另一方面，還可增強學生學習的趣味性，讓學生切實感受到語文就在身邊。

五、擴大學生的閱讀量，提高學生的個人素養

在語文教學中，在保證學生對教材知識掌握的基礎上，適當地推薦學生閱讀一些優秀的文學名著，豐富學生的知識面，提高學生的語言組織能力，與此同時，還可以通過閱讀與作者產生情感共鳴，從心理學的角度來講，這種情感是學生學習的動力和能源，從而喚起學生學習的欲望。

總而言之，語文綜合性學習作為一種培養學生創新精神與能力，是提升學生語文素養的重要途徑。因此，需要教師改變觀念，創新方法，尊重學生的個性發展。

（作者單位 吉林省蛟河市教師進修學校）

·編輯 魯翠紅