淺談小學語文“四步自主學習法”教學的探究

張倩

摘 要：《義務教育語文課程標準》要求，學生在開放、自主的環境下進行探究式的學習。教師要努力倡導學生的主體意識，調動學生的學習積極性和創造性，培養學生的創新能力，提高學生的語文學習能力。教師以學校的“四步自主學習法”科研課題的研究和實驗進行了探究。

關鍵詞：小學語文；四步自主學習法；探究實驗

《義務教育語文課程標準》要求，學生在開放、自主的環境下進行探究式的學習。在這種思想下，教師要努力倡導學生的主體意識，調動學生的學習積極性和創造性，培養學生的創新能力，提高學生的語文學習能力。為此，我們參加了學校的“四步自主學習法”科研課題的研究和實驗，通過幾年的探究，我們取得了較好的經驗和教學方法，極大地促進了教學，提高了教學效率。下面結合自己所從事的語文教學，簡略地談談對這一問題的嘗試和感受。

一、以情激趣

“興趣是最好的老師。”科學研究證明，興趣是人們對所認識事物或者喜歡事物的一種心理表現。通過興趣能夠激發和引領學生的思想意識向著積極探索的方向去努力，會促進智力的優化和效率的提升。所以，我們在教學中要積極調動學生的學習積極性、主動性和創造性，以飽滿的熱情去激發學生的學習熱情。我在教學古詩的時候，就利用多媒體的教學手段，調動學生的學習積極性，逼真地再現著文本中的文字所要表達的場景和畫面，達到了圖文并茂的效果，極大地激發了學生的學習古詩的熱情，更好地達到了鑒賞古詩的作用。

二、集體設疑

所謂問題，就是因新舊認知的激烈矛盾沖突而形成的懷疑、焦慮、困惑和探究的心理表現。這種心理會促使學生去積極地思維追究、不斷地提問、質疑等，這就形成了人們所說的質疑法。質疑教學法，簡單地說，就是針對課文內容提出懷疑，然后針對提出的疑問再進行解決問題的一種教學方法。教師要抓住學生的疑問心理，進行合理的、科學的質疑深化，從而促進學生的思考。因此，要有計劃地、有目的地設計好各種有益的問題，讓學生進入思考狀態，使他們能夠發現問題、分析問題、解決問題。

三、師生合作

新課標要求，學生要進行合作學習，為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。學生在學習中要對學習內容的信息進行合理地配置和調整，進而達到互相溝通，互相交流，彼此相依，資源共享，共同提高。通過合作學習能極大地促進學生的參與能力，激發學生的學習積極性、主動性和創造性，提高課堂教學效率。從中感受到相互幫助、合作，感受集體的力量、團隊的力量。

四、整體完善

通過上述研究，從整體上把學習的內容當作一個有機體，要對其進行概括、了解，將其各個環節之間的關系，從整體到部分進行訓練，做到以大帶小的學習，部分學習法就是把學習內容分成幾個相互聯系的部分，通過學習部分去認識整體，通過學習部分來改造、完善認知結構的學習方法。

總之，“四步自主學習法”是通過科研課題研究的結晶，對教學起著極大的促進作用，因此，我們要積極地應用于教學中。

（作者單位 吉林省大安市安廣鎮第二小學）

·編輯 張珍珍