個性飛揚的小學語文教學

殷付慶

摘 要：《義務教育語文課程標準》明確指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式……”這也為語文教學指明了方向，傳統“一言堂”的教學模式將徹底改變，枯燥、死板的課堂教學將被煥發生命活力的課堂取代，學生在課堂上彰顯個性。

關鍵詞：小學語文；個性飛揚；快樂語文

一、創設情境，在樂趣中學習

“興趣是最好的老師。”學生只有對學習產生興趣，才會產生強烈的求知欲和主動性，才能自主學習。因此，我在教學中，會盡量將課堂活動設置得鮮活生動，能夠勾起學生的興趣，使其享受到學習中的樂趣。如，導入《群鳥學藝》一課時，我設計了故事導入。“同學們，老師今天給你們請來了一群新朋友，為了見到你們，著實裝扮了一番呢！”說著，我將事先準備好的小鳥的圖片，貼在黑板上，學生一下子就被五顏六色、體態各異的小鳥吸引住了，學習興趣也被激發，于是我便順勢揭開課題。這樣，學生更容易入情入境，展開想象，開啟個性學習。

二、調動感官，全面展現自我

課堂教學是教材、教師和學生三邊的互動活動，教師要根據教材，巧設疑問，引導學生，點撥思路；而學生要通過自主學習，獲得新知。所以說，學生是課堂學活的主角，沒有學生的積極參與和主動學習，就沒有高效的課堂教學。再以《群鳥學藝》為例，課題揭開之后，我便圍繞教學內容提出了一些問題，然后讓學生帶著問題去讀課文，并從課文中找出答案。對于不認識的字詞、不理解的句段，就用筆勾出來。這樣，學生通過邊讀、邊想、邊疑、邊查，動口、動腦、動手中得到了自我能力和智慧的提高和開發。不僅充分地調動了學生的多種感官，全方位地參與學習，而且還激發了學習積極性，提升參與力度，活躍了課堂。

三、放飛思維，在互動中學習

語文的教學是開放的教學。我們在進行語文教學中，應該構建語義的理解和體會，引導學生仁者見仁，智者見智，各抒己見。因此，我在教學中更加注重傾聽，給學生留下更多開放且自由的空間，每一個問題，學生充分思考之后，讓學生根據自己已有的經驗和積累，發表不同的理解和看法。然后在把分歧的意見拿出來辯論，無拘無束地進行思維的碰撞，進一步加深對文章的理解和感悟。這樣的教學方式不僅能保護學生獨立思考的積極性，得到個性的充分張揚，而且還能體驗知識的無窮盡和學習的無止境。

（作者單位 新疆烏魯木齊第十二師三坪子校）

·編輯 張珍珍