大學英語教學改革中交際教學法的應用

耿莉莉

摘 要：大學英語教學現有的模式已經不適合社會發展的需要，交際教學法主要提高學生聽與說能力，比較適合現在企業對英語專業人才的需求，本論文從交際教學法中的應用，提出英語教學改革的措施。

關鍵詞：大學英語；教學改革；交際教學法

中國加入WTO以后，加快中國國際化進程，中國進出口貿易逐步增加，企業對英語的高級人才迫切需要，尤其是一些交際能力強的英語人才，中外企業家互相溝通，主要靠的就是英語進行交流，高校教師在教學過程中，要提高學生學習英語興趣，培養學生聽與說能力，能有英語發現問題，并且用英語能獨立解決實際應用能力，培養企業需求的高級英語人才，培養創新型應用型英語高級人才。

一、交際法英語教學理論

交際教學法于20世紀70年代中期誕生的，其也叫功能法。交際教學法是在全世界上影響比較大的外語教學法流派。交際教學法的目的就是培養學生實際交際英語的能力，在教學過程中不僅要包括英語的結構，還要表達英語的各種意念和常用語句，提高實際交際能力。

交際教學法的主要優點是：教師在實際教學過程中重視實際需要，重視交際能力的培養，設置情境，提高學生英語實際應用能力的培養，在一定的環境下能正確與人進行交際。交際教學法的主要缺點是: 如何確定和統計功能、意念項目, 有待進一步探討; 以功能意念為線索組織教學大綱, 很難保證語法項目編排的體系性。

交際教學法可以與啟發合作式教學法結合起來，啟發與合作式教學是指在課堂教學中，教師根據教學要求與安排，根據學生發展的客觀規律，以學生為本，采用多種教學模式；以啟發學生的思維為中心，充分調動學生學習的主觀能動性。通過課堂討論，分組分配任務等合作形式在教師與學生，學生與學生之間建立合作關系，促使學生能動地學習的一種教學指導思想。啟發與合作式教學以啟發式教學與合作式教學為基礎，目的在于正確處理教與學的關系，即：師生之間的課堂關系。目前，啟發與合作式教學在現代科學技術的進步和教學經驗的積累下不斷得到豐富和發展。許多國家的教學法改革都是以啟發式教學與合作式教學這兩種教學為基礎進行創新的。而啟發與合作式教學正是結合兩種教學法的優點，要求教師既要發揮主導作用，啟發學生圍繞課堂主題獨立思考，培養學生的邏輯思維能力與表達能力又要建立小組，師生之間，生生之間相互配合加強團隊意識，互助精神。

二、交際法英語教學的特點及原則

交際教學法是英語教學方法中的一種，交際教學法主要目的培養學生的聽與說能力，為培養高級外貿方面的英語高級人才打下基礎，交際教學法在實際過程中一般與其它教學方法相結合的使用，主要有以下特點：

1.教師在授課的過程中，應完全用英語，重點不是語法功能，中心是教師與學生，學生與學生之間進行交流，練習口語，提高其交際能力。

2.在學習語言的過程中，教師應設置情境教學，搭建真實平臺，讓學生在平臺中進行交流，熟悉語言，練習交際能力。

3.在交際的過程中學生要把握2條準則，準確性與流利性。

4.在課堂上學生學習的目的就是在情景中，應用語言知識，多說，多聽，多交流，提高聽與說能力，能學以致用。

交際教學法的原則就是搭建學生交流平臺，提高交際英語能力，教師與學生之間應相互交流、溝通、互補；教師不能單純地將課堂完全交給學生，應把握教師在課堂的指導作用。大學英語精讀課程內容較為復雜，針對每課不同的內容教師應與學生建立起一種資源分享的平等與合作型師生關系。學生分組完成任務過程中，教師應充分發揮其啟發性作用，參與到某些小組活動中，適度地給出點撥與提示，在學生遇到困難時給予相應的鼓勵與支持，有利于教學活動高效地展開。

三、大學英語教學改革的現狀

大學英語現有的教學模式已經有好多年，應該說都根深蒂固。現在大學英語的教學模式主要考慮學生四、六級的過級率，主要是一種應試教育，即使四、六級中增加了聽力知識，但比率不是特別大，教師在授課的過程中忽視對學生的聽、說方面的練習。因此現有的英語教學模式不適合現在社會對英語人才的需求，現在市場需要一些能聽、能說的英語高級人才，現有的教學模式必須改革，但改革不是一件容易事，改革必須改教師的思想，思想的形成是有一定的過程，改變思想也是需要一定過程。

現有的教學規模對教學改革有一定的難度，高校擴招一直在持續，以前的英語專業一個班25人，擴展到50人，有的學?？赡芨?，這樣的班級規模對口語練習不是很實用，聽與說能力的培養，班級的額度不能太大，人數很多的情況下，學生的聽與說能力練習，只能在課程以后，但很多學生重視程度不夠，這些原因都是造成我國英語的交際人才嚴重不足，對我國的進出口貿易不能提供有力的資源保障。

四、交際教學法對大學英語教學改革的啟示

根據交際教學法提供的規律，提出大學英語教學改革從以下幾方面進行改革：

1.希望教育部取消四、六級考試，或者淡化英語四、六級考試，讓英語教育工作者專門重視學生素質教育，這樣有利于提高學生聽與說能力。

2.改革評估體系,學校的考試應本著如何提高各自學生的英語水平為出發點,將形成性評估(即過程性評估)與終結性評估相結合。

3.確定正確的教學目標,取消課堂的各種應試教學,培養學生的自主學習能力,學生根據自己的學習情況,自主決定課后的自我復習練習,教師發揮監督和指導作用;

4.加強師資培訓,以科研帶動教學,積極探索讀寫課大班上課、聽說課以小班進行的新模式;

5.學校與教師為學生搭建平臺，提供學生聽與說練習能力，在學校堅決消除“啞巴英語”現象，全面提高學生聽與說能力。

6. 對學生要正確引導,使他們明確英語學習的最終目的是交際的需要,而不是為了通過某些考試。

總之，現有的英語教學模式已經不適合現有的人才培養需求，交際教學法揭示人才培養模式改革的方向，為英語教學模式改革提供幫助，目標是培養社會需要的英語高級人才。

參考文獻：

[1]吳樹敬.大學英語教學:問題與對策[J].外語教學與研究,2011(3).

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