小學數學教學要重視學生興趣的培養

陳中才

摘要：興趣是最好的老師，教育的重點應該是發掘并培養受教育者的興趣,在小學數學教學中重視興趣的培養，對教學效率的提高將起到事半功倍的效果。本文就小學生數學學習興趣的培養談幾點自己的看法。

關鍵詞：小學數學；教學；興趣；培養

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-198-01

數學家華羅庚說:“有了興趣就會樂此不疲,好之不倦,因之也就會擠出時間來學習了。”這充分揭示了興趣在學習中的重要性。然而數學教學內容較抽象、枯燥、無味，它沒有形象生動的語言及生動的故事情節，所以培養學生數學學習興趣應從小學生的生理、心理特點出發，挖掘學生的興趣點，正如原中宣部常務副部長徐惟誠同志在全國學習科學第四屆學術年會暨“八五”課題結題會上表述的觀點：“研究學習興趣比研究學習方法更為重要。我們要研究學習興趣，必須充分關注學習興趣的影響因素，要從學習興趣生成的生理、心理特點出發，采取積極措施，切實培養和強化學習興趣。”因此，筆者在本文中從興趣的本質入手，有針對性的提出培養小學生數學學習興趣的方法。

一、創設教學情境，培養學習興趣

創設情境是為了使學習富有成效，讓學生對所學知識更感興趣，并在學習中得到快樂。在課堂中，先以抓住學生注意力為完成教學目的為前提，從學生身邊熟悉的事物出發，根據教學內容來創設生動有趣的活動有情境，每個學生都扮演情境中的一個角色。這樣，讓學生在情境中參加各種活動，學生玩中學，學中玩，使學習數學的興趣與伴隨而來的愉快情緒體驗交織在一起。如在教學《圓的認識》時，教師創設了如下情景：“六一兒童節”學校舉行投球比賽，同學們圍成一個長方形隊形，向放在長方形中心的球筐中投球，看誰投中的次數多，你認為這樣比賽公平嗎？這一教學情景一下子激活了學生的思維情感，學生準確地描述了“要圍成圓形隊伍，把球筐放在圓心位置，比賽才公平”。

二、探索數學規律，引發學習興趣

數學是一門科學性很強的學科。數學教學不僅僅是讓學生學會解答某個問題，更重要的是培養學生學會探索、發現與掌握數學知識的內在規律性，能夠做到舉一反三、觸類旁通，在發現規律的過程中，逐漸積累愉快的體驗，引發學生學習數學的興趣。如教學《9加幾》時，學生不僅掌握了計算方法，能夠正確地得到計算結果，更重要的是總結出了“湊十”的計算規律。當學生學習“8加幾”、“7加幾”、“6加幾”時，就能運用規律依次類推了。 又如教學《乘法口訣》時，是在學生初步認識了“求幾個相同加數的和，用乘法來計算比較簡便”的乘法意義后進行教學的。當學生學習編制3與4的乘法口訣時，發現每相鄰兩句口訣間相差的數是固定的，3的乘法口訣相差的數為3,4的乘法口訣相差數為4，當學生學習5、6、7等的乘法時，就可以結合乘法的意義，應用規律自己獨立地編寫出乘法口訣了。掌握了規律，就掌握了學習的主動權，有了學習的主動權，就進一步引發了學習的興趣。

三、展示數學之美，誘發學習興趣

數學美與其它美的區別還在于它是蘊涵在其中的美。絕大部分同學對音體美容易產生興趣，而對數學感興趣的不多。傳統的數學教學中，我們的數學教材一味注重數學的邏輯性而忽視了數學本身的美，學習的過程中就會感到枯燥無味缺乏興趣。因此，教師應該在課堂中向同學們展示數學的美，激發學生的學習興趣，變枯燥為生動。例如：在教學“奇妙的9”時，舉一些式子，這就是數學奇妙性的反映。

2×9=18 1+8=913×9=1171+1+7=9

26×9=2342+3+4=956×9=5045+0+4=9

78×9=7027+0+2=9

通過觀察，他們發現任意的一個自然數乘9，乘的積的各個數位上的和均為9，這是多么美妙的發現，學生在體驗到成功的喜悅的同時，也體會到了數學的神奇美。從而對數學產生了興趣，有利于數學的學習。

四、利用表揚評價，穩定學習興趣

小學生的榮譽感特別強，其學習興趣的保持很大程度上取抉于通過學習所獲得的社會效果。在教學中應給予學生正確、恰當的表揚。在學生回答問題時，眼睛注視著他們，以一種期待的眼神鼓勵他們大膽發言。要注意不失時機給予表揚、鼓勵，哪怕是一句表揚的話，幾個鼓勵的學，一朵小紅花，都能更好地激發學生的學習興趣。尤其是對待學習較吃力的學生，應適當降低標準，側重表揚，鼓勵其進步。表揚是教師熱愛本職工作、熱愛學生的具體體現，也是保持學生興趣，充分發揮學生潛能的重要手段。同時我認為恰當的評語，不僅能給學生指導學習方法，而且還能激發學生學習興趣，強化學習動機。如，對一些作業完成較好的作業本，不妨寫上“方法太好了，可要細心！”、“真聰明！你肯定還有高招，因為你是老師的驕傲！”表揚優生但也不能責罵較差的學生，相反，應抓住其閃光點，適時給予鼓勵。使學生感到了老師對他的關心，充滿了希望，從而逐步產生濃厚的興趣。

五、設置開放作業，鞏固學習興趣

《數學課程標準》指出：強調數學教學要注意聯系實際，加強實踐活動，使學生更好地理解和掌握數學基礎知識，能夠應用這些知識解決簡單的實際問題。只有將學習的內容放到具體生活情境中去，讓學生在具體的、豐富多彩的生活中去學數學，解決問題，體驗數學與日常生活的密切聯系。只有這樣，才能讓學生把所學的知識得以鞏固，激起學生的創新激情，促使學生向更高目標挑戰。為此我們不必把作業作為一種形式，把學生作為做題機器。學數學就是為了用數學，如果換種方式也許會讓學生更加愉悅的接受，更圓滿地完成任務。

總之，對學生學習興趣的培養，應該注重學習興趣的本質及其特點，運用數學的自身魅力和先進的教學手段來激發學生的學習興趣。只有學生對學習產生了濃厚的興趣，課堂才能出成果，教學才能出效率。

參考文獻：

[1] 鄧純江.數學美[M].北京教育科學出版社.1982

[2] 徐貴金.如何提高學生學習數學的興趣[J].中國教育先鋒網.2004.