中學信息技術教學方法探討

李晶晶

摘要：當今信息技術的應用日益普及，信息技術的迅猛發展把人類社會帶入到了一個嶄新的信息時代，它已對我們的生產方式、生活方式、學習方式及思維方式產生了深遠的影響。隨著計算機技術的發展， 信息技術課程已成為各中學開設的一門必修課，成為中學課程體系的一個有機組成部分。作為信息技術課教師，擔負著培養一代新人的重任，更重要的是為其他學科更好地開展多媒體教學提供良好的技術基礎，使信息技術更好地滲透到學科教學中。根據學科特點，探討行之有效的教學方法，提高課堂整體教學效率是中學信息技術課所面臨的一個迫切而又艱巨的任務。

關鍵詞：中學信息技術；教學方法；實踐

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-341-01

隨著信息技術的發展， 信息技術課程已成為各中學開設的一門必修課，成為中學課程體系的一個有機組成部分。中學信息技術教育教學面臨著前所未有的挑戰， 同時也對中學信息技術教育提出了更高的要求。因此，根據學科實踐性特點，探討中學信息技術的教學方法尤為重要。

一、創設情境導入新課，激發學生的學習興趣

情境式導入新課的特點是把形、情、境、理熔于一爐。利用音樂、投影、錄音、錄像等手段以渲染課堂氣氛，為學生理解教材提供特定的情境。信息技術課堂上的情境導入可以多樣化，例如創設故事情境、創設問題情境、創設談話情境等等。在教學情境的創設中，目的與出發點多為激發學生的學習興趣，激發學習興趣有利于增強學科興趣、增強學習動力，有利于教學工作的完成，但我們也應該注意，情境的創設應以教育與教學目標的達成為目的，以學生的發展為目標，采用合理內容與形式設計。

例如：我在教學《制作“愛心”連環畫》一課時，導入部分我創設了下面這個情境。

師：老師請同學們觀看一個小短片。

媒體播放：FLASH《魔豆寶寶》故事，讓學生在觀看中感染“愛”的力量。

師：同學們，剛才看了《魔豆寶寶》的故事，你有什么想說的嗎？

師：老師在剛知道《魔豆寶寶》的故事時非常震撼，在感動之余，想把這個故事告訴給更多的人，讓更多的人來關愛魔豆寶寶，于是老師把這個故事制作了一份“愛心電子連環畫”，想看嗎？

媒體播放電子連環畫

師：你看出這個連環畫是用什么軟件來制作的嗎？

生：PowerPoint軟件。

師：這個作品的畫面上有哪些內容？用到了PowerPoint中的哪些命令？

師：說得真不錯，那你們愿不愿和老師一樣也來制做這樣一個愛心連環畫？

此課的導入部分創設了生動、感人的情境，讓學生在不知不覺中融入到了故事之中，這樣利用故事導入的方法與任務驅動的融合，讓學生不知不覺在情境中積極主動的接受任務，激發了學生的求知欲。

二、教學生學會類比遷移，靈活運用知識

建構主義的學習觀認為，學習不是被動接收信息刺激，而是主動地建構意義，是根據自己的經驗背景，對外部信息進行主動的選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義。教師通過類比讓學生以自己原有的知識經驗為背景，對新知識進行認識和編碼，從而建構自己的理解，也就比較容易掌握新知識。例如在講授計算機硬件結構和工作原理時，把它與工廠生產進行類比，調度室相當于控制器，生產車間相當于運算器，倉庫相當于存儲器，原材料購進相當于輸入設備，成品運出相當于輸出設備，調度室對原材料和成品的需求進行規劃，安排生產，儲存，運輸；相當于控制器對輸入輸出設備進行控制，從存儲器中取出指令和數據到運算器中進行運算，再把運算結果存回存儲器，需要時從存儲器中取出運算結果送往輸出設備。又如講到文件對象的選擇時，可用Shift和Ctrl鍵結合鼠標選取連續和不連續文件，也可用鼠標拖動法畫出一虛框將所選文件圍住進行選取，再講到Word時，我要求學生選擇文字塊時，也用選取文件的方法來試，學生很快發現了相似點和不同點，再對Word圖形進行選取時，也發現了相同點和不同點，這樣學生不僅記得牢，而且在以后學習中容易進行類比，起到靈活運用已學知識突破新知識的遷移作用。再如講文件移動和復制時，步驟是：1、選擇對象（文件或文件夾）；2、剪切或復制；3、打開目標文件夾；4、粘貼。將它與Word進行比較：步驟是：1、選擇對象（文字塊）；2、剪切或復制；3、將光標移動插入點；4、粘貼。當然也可直接用鼠標拖動法，兩者非常類似。

三、教師把主動權交給學生

在教學實踐中，教師應把學習的主動權交給學生， 讓學生在親自實踐中品嘗艱辛和樂趣，從而培養他們的獨立操作能力。中學計算機課是實踐性很強的一門學科，上機實踐的過程是必不可少的，在上機的過程中，學生可以進一步理解和掌握知識，許多學生不清楚或不理解的問題，通過上機操作可迎刃而解。在教學中，教師不要總是要求學生按部就班地解決問題，要讓學生自己在有目的的情況下，去尋找解決的方法，把學習的主動權還給學生，讓其真正成為學習的主人。

信息技術課是一門實踐性很強的課，上機課的課時應占信息技術總課時的70%以上，有關操作的內容應安排在計算機教室進行。根據調查許多學生對計算機都充滿了新鮮和好奇，他們都愛上信息技術課，在上課的時候可以給予學生充足的練習時間，適當強調，適當引導，及時觀察學生使用情況，一般情況下計算機是不會出問題的。這樣做既可以調動學生的積極性，又能提高他們的動手能力、實踐能力。如果我們忽視了信息技術課的最大特點是讓學生上機動手操作、參與操作，而只是照本宣科“講解”教材，這和在岸上學游泳一樣永遠學不會。“新課標”提出的培養和發展學生的能力，調動學生的積極性和創造性就會成為一句空話。

參考文獻：

[1] 徐曉東《信息技術教育的理論與方法》高等教育出版社

[2] 葉金霞《中學信息技術教學與實踐研究（修訂版）》高等教育出版社

[3] 董玉琦《信息技術課程與教學》電子工業出版社