小學(xué)語文口語訓(xùn)練策略

陳愛琴

摘要：提高小學(xué)生的口語交際能力是小學(xué)語文的重要教學(xué)目標(biāo)之一。對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際能力訓(xùn)練的策略很多，我們可以采用創(chuàng)設(shè)交際情境、利用教材背景、聯(lián)系學(xué)生生活、指導(dǎo)交際策略、建立評(píng)價(jià)機(jī)制等多種策略來全面提高小學(xué)生的口語交際能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；口語；訓(xùn)練；策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）10-348-01

口語交際作為人們?nèi)粘＝涣鞯闹饕緩剑覀儜?yīng)該重視兒童在此方面的發(fā)展。兒童期正處于口語快速發(fā)展的階段，我們?cè)谶@個(gè)時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行相關(guān)方面的口語訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的口語交際能力，促進(jìn)其思維的發(fā)展。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練可以從以下幾個(gè)方面做起：

一、創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

兒童口語交際水平的發(fā)展離不開具體的交際情境。【1】為兒童創(chuàng)設(shè)良好的口語交際情境不僅有利于激發(fā)學(xué)生的口語交際興趣，而且有利于在具體的情境中培養(yǎng)他們積極的人生態(tài)度。在創(chuàng)設(shè)口語交際環(huán)境時(shí)，要注意以下事項(xiàng)：第一，創(chuàng)設(shè)的口語交際情境要符合兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，只有創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生的身心發(fā)展水平的情境，才能尋找到適于兒童口語發(fā)展與口語交際內(nèi)容的最佳契合點(diǎn)；第二，在創(chuàng)設(shè)兒童口語情境時(shí)要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，這樣做一方面可以使學(xué)生在一個(gè)比較熟悉的環(huán)境中練習(xí)，提高練習(xí)的實(shí)效性，另一方面可以使學(xué)生更好地把所習(xí)得的口語交際知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的交際情境之中；第三，創(chuàng)設(shè)的口語交際情境要能夠吸引學(xué)生的興趣，比如說用故事表演、游戲活動(dòng)等方式來激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語交際的愿望等。

二、利用教材背景，豐富口語知識(shí)

語文教材是學(xué)生進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的最佳范本，它們是相關(guān)的教育專家根據(jù)低年級(jí)兒童的身心發(fā)展規(guī)律編制的規(guī)范化的語言素材，里面蘊(yùn)含著豐富的口語知識(shí)，因此我們要正確地運(yùn)用教材背景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維拓展訓(xùn)練。【2】教材中的每一篇文章都蘊(yùn)含著一定的語言情境，因此教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)要注意啟發(fā)學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)情境的理解與把握。在學(xué)生對(duì)課文知識(shí)有一個(gè)充分的了解時(shí)，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生對(duì)課文語言的深入理解，比如對(duì)書中富有哲理的句子展開討論，達(dá)到深化中心，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)的教育目的；文人中心句進(jìn)行語言拓展訓(xùn)練，起到加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)的理解，提高學(xué)生口語組織能力的作用；圍繞能夠表達(dá)作者思想情感的句子展開深入思考，讓學(xué)生在理解作者身處情境的同時(shí)，提高語義表達(dá)的切合性。這些傳統(tǒng)的優(yōu)秀作品涉及的內(nèi)容廣泛，學(xué)生對(duì)這些背景知識(shí)的理解可以更好地豐富他們的內(nèi)心世界，為提高其口語交際能力提高語言素材。

三、聯(lián)系學(xué)生生活，積累語言素材

對(duì)學(xué)生口語交際訓(xùn)練的目的是為了提高學(xué)生在生活中的口語交際能力的，因此我們聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行訓(xùn)練可以起到事半功倍的效果。而脫離學(xué)生生活實(shí)際的口語訓(xùn)練只會(huì)使學(xué)生的口語表達(dá)缺乏情感，養(yǎng)成說空話、套話的習(xí)慣。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出要把正確理解和運(yùn)用祖國語言，使學(xué)生積累更多的語言素材，培養(yǎng)豐富的語感，提高口語交際能力作為小學(xué)語文的教學(xué)重點(diǎn)之一，學(xué)生對(duì)書面語言的學(xué)習(xí)成果只有與他們的生活聯(lián)系起來，他們才可以將這些書面語言轉(zhuǎn)化為日常使用的口頭語言，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)語言應(yīng)用和表達(dá)的準(zhǔn)確性。教師要引導(dǎo)學(xué)生自覺地積累一些好詞好句，并給他們提供展示運(yùn)用的機(jī)會(huì)，比如，可以通過辦手抄報(bào)、辯論賽等形式，提高學(xué)生進(jìn)行交際的欲望，促使他們養(yǎng)成勤于積累的好習(xí)慣。

四、指導(dǎo)交際策略，提高交際效果

從語用學(xué)的角度分析，口語能力的發(fā)展包括語言規(guī)則系統(tǒng)的發(fā)展和語用規(guī)則系統(tǒng)的發(fā)展。對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際策略的指導(dǎo)主要是提高他們的語言運(yùn)用能力。如果一個(gè)人的語用規(guī)則系統(tǒng)發(fā)展地比較好，那么他就能在與人交際的過程中說出恰當(dāng)?shù)恼Z言，順利地滿足交往需求。對(duì)學(xué)生進(jìn)行交際策略的指導(dǎo)主要從理解他人意圖和表達(dá)自己觀點(diǎn)兩個(gè)方面來進(jìn)行。促進(jìn)學(xué)生對(duì)口語交際中的交際情境的理解有助于學(xué)生順利地完成口語交際活動(dòng)。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生分清哪些語境下適宜進(jìn)行口語交際，如何對(duì)不適宜交際的語境進(jìn)行改造或適應(yīng)。這里需要注意的是只有在實(shí)際的交往活動(dòng)中進(jìn)行交際策略的指導(dǎo)，才能使口語交際的指導(dǎo)收到成效。

五、建立評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)口語發(fā)展

對(duì)口語交際能力的評(píng)價(jià)是口語交際活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，其評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)側(cè)重點(diǎn)可以影響著學(xué)生在口語交際活動(dòng)中的努力方向，以及進(jìn)行口語交際活動(dòng)的興趣。因?yàn)榭谡Z交際活動(dòng)主要是培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)的語言情境中的交際能力，所以我們要重視評(píng)價(jià)的發(fā)展功能，側(cè)重于對(duì)學(xué)生在口語交際活動(dòng)中的表現(xiàn)和態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，看學(xué)生在活動(dòng)中是否敢于發(fā)言，認(rèn)真傾聽，是否達(dá)到了交際的目的。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容方面要從多個(gè)方面來進(jìn)行，不能搞成千人一面的標(biāo)準(zhǔn)，要鼓勵(lì)有獨(dú)立見解的發(fā)言。為了體現(xiàn)出學(xué)生在口語交際過程中的發(fā)展變化，我們口語對(duì)學(xué)生在口語交際活動(dòng)中的精彩表現(xiàn)予以記錄，建立成長檔案袋，用來記錄其口語發(fā)展過程中的階段性成果。為了提高對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋的及時(shí)性，我們應(yīng)盡量采用即時(shí)評(píng)價(jià)的方式來進(jìn)行。

口語交際作為語言運(yùn)用的一種表現(xiàn)，它存在于生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。教師要有意識(shí)地利用各種途徑，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)他們形成大膽表現(xiàn)、認(rèn)真傾聽、勇于交流的口語交際品質(zhì)，提高其語言運(yùn)用能力，積累更多的語言素材，為其成功地融入社會(huì)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王寧波 關(guān)于小學(xué)口語交際研究與實(shí)驗(yàn)的幾點(diǎn)思考[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)2005(8).

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