加強實訓場室建設與管理培養會計專業人才

趙毅敏+羅海兵+陳衛民+趙文

摘 要：中職學校會計專業為中小企業輸送了一大批會計崗位實用人才。但客觀而言，學校還難以完全滿足企業會計崗位對人才職業能力需求的變化。為改變這一狀況，加強會計實訓場室的建設運用與管理顯得尤為重要。

關鍵詞：中職學校；會計專業人才；實訓場室；建設運用與管理

教育部《2003-2007年教育振興行動計劃》指出，要“以促進就業為目標，進一步轉變高等職業技術學院和中等職業技術學校的辦學指導思想”。教育部“以就業為導向”的目標一經明確，就對中等職業技術學校的教學提出了更高、更新的要求。因此，會計專業的學生在學校學習階段就應該培養實際動手操作能力。為更好地適應知識經濟發展的需要，學校在提高學生技能方面有了更高的要求，通過崗位證書的取得及技能競賽來加強學生的學習能力、思考能力和創新能力培養。會計模擬實訓，它不但能加深學生對會計理論知識的掌握和理解，同時可以培養學生的動手操作能力。會計實訓場室的建設運用與管理，是會計模擬實訓的重要保障。

一、會計專業實訓的現狀

在傳統的會計實訓中，往往是教師給學生一整套實習資料，模擬一個企業一個月的經濟業務，要求學生從取得、填制、審核憑證至編制會計報表獨立完成一整套核算程序。每個學生在整個實訓的過程中充當多個角色，既是企業的會計，又是企業的領導、會計主管、稽核、出納、倉管員、銷售人員、業務員等。雖然對憑證、賬簿、報表有了一定的感性認識，但學生身份不明、崗位不清，對企業整體的財務工作是如何運轉、各崗位之間如何連接、憑證如何傳遞、各自的職責怎樣卻不清不楚。目前會計實訓只要求完成做賬的過程，卻少了憑證的審核監督及傳遞過程。

企業會計人員，是連接企業與稅務機關、銀行和企業各部門的重要紐帶。可是由于實訓場室環境的限制，學生在實訓中，無法充分領會各環節的設置要求。如：在模擬實訓中，到銀行提取現金或轉賬，就涉及使用支票的有關規定及填寫要求；在繳交稅款這一業務程序，會涉及會計人員報稅的各個環節。可由于環節設置、實訓場室建設上的困難，學生不能很好地掌握這些內容。這就使得大多實訓流于形式，學生難以積累實戰的經驗和教訓。這樣，學生在以后的實際工作中，就無法盡快地適應會計崗位工作。

二、加強會計專業實訓場室的建設，創建仿真的實訓環境

（1）會計模擬實訓的作用。在校期間，通過會計模擬實訓，可以增強學生對會計工作的感性認識，學習相關的職業技能，掌握會計專業理論基礎知識，熟練運用會計理論和方法解決會計實際問題，具備綜合軟件的使用能力和分析能力，同時培養學生良好的職業意識和職業習慣，為學生將來走向實際工作崗位和就業創造條件。

（2）會計專業實訓場室的功能。會計專業實訓場室的主要功能是為會計實踐教學搭建一個仿真的操作平臺，按照會計工作職業環境，更好地訓練會計專業學生的專業技能。為滿足“教、學、做”教學模式改革的需要，將會計理論知識教學與會計實踐有機地融為一體，實現了“教學做一體化”，有利于培養學生對理論知識的理解與應用能力，有效地提高學生的職業素質和能力。

（3）會計專業實訓場室的建設要求。中職會計專業學生應具備的能力包括：對會計技能的運用，掌握各種計算機硬件、軟件設備的實際操作等。學生要掌握和熟悉運用這些技能，必須要有配套的會計實訓場室，可以讓學生在校期間加強實訓。

會計實訓場室的建設要讓學生有在真實會計部門工作的效果，同時又能兼顧教學、考證和技能競賽的需要。從當前會計從業資格考試看，目前會計從業資格考試采用無紙化考試，是先進的計算機系統；從企業目前的會計工作看，會計軟件的使用日益普遍。

從基礎類、專業類、綜合類人才遞進式培訓出發，建立基本技能實訓平臺，包括珠算、點鈔、數字的書寫、票據的填寫、翻打傳票和記賬技術等實訓；建立手工真賬會計展示實訓室；建立手工會計基礎技能實訓平臺，應根據技能競賽的需要，設立會計、出納和會計主管工作崗位，配置“福斯特”軟件，包括填寫原始憑證、編制記賬憑證、審核記賬憑證、登記賬簿、錯賬更正、財產清查、編制會計報表等實訓；建立會計電算化真賬展示實訓室：建立會計電算化的專項技能實訓平臺，配合考證及技能競賽的需求，應配置先進的計算機硬件設備和安裝金蝶或用友T3會計軟件，包括總賬的管理，報表的填列和分析，工資薪酬核算，固定資產管理與核算，應收應付往來賬項的核算，采購核算，銷售核算，庫存核算，存貨核算子系統等實訓；稅務會計實訓平臺，包括增值稅納稅處理實訓、消費稅納稅處理實訓、營業稅納稅處理實訓、城建稅、教育費附加處理實訓等；建立企業經營擴展技能的模擬實訓平臺——電子沙盤實訓室，讓學生切身體驗從籌資、融資到企業經營管理的創業全過程；讓學生在企業戰略制定、組織部署、產品研發、生產、物流、市場、銷售、財務管理、團隊協作等多個方面進行系統實訓；讓學生體驗完整的企業經營過程，感受創業型企業發展的成長歷程；感悟正確的經營思路和管理理念，形成完整的職業技能培養的環境。

①實訓場室的建設應有利于創設相應的學習環境，通過實訓過程讓學生感受社會責任和競爭氣氛，既鍛煉學生抗壓能力，又讓他們體驗團隊協作快樂。②會計專業實訓場室的建設盡可能接近企業真實的工作環境，讓學生在真實的工作環境下按照各個專業崗位對基本技能的要求，得到實際操作訓練和綜合素質的培養。比如，在繳交稅款時應設置模擬稅務；到銀行辦理存取現金及轉賬業務時，應設置模擬銀行；在購買材料及銷售產品時，應設置模擬企業等，讓學生分別扮演不同的角色來完成各自崗位工作。從經濟業務的發生、取得和填制原始單據，到會計審核、領導審批、填制記賬憑證、登記會計賬簿并進行對賬和結賬、編制會計報表、報送報表、報稅繳稅等一系列賬務處理程序，有一個系統學習、應用過程，從而使學生較好地掌握所學的會計專業知識。③應注重建設校外實訓基地，如以代理記賬公司、小型企業作為學生現場實訓平臺，建立多個長期穩定的“學生+企業”模式。通過校企合作，共同制訂實習方案，并由企業會計人員負責指導，實現學生與社會的無縫對接。

（4）模擬實訓資料的建設。會計實訓場室建設應包含模擬實訓資料的建設。模擬實訓資料的內容應與現行會計制度、會計核算要求相符，能涵蓋稅收、金融等方面，貫徹以“服務為宗旨，以就業為導向”的職業教育改革發展方針，使學生了解并熟悉不同會計崗位規范的要求與會計崗位工作程序，掌握按照工作流程與崗位規范要求進行憑證處理、賬簿登記、財產清查、成本計算、報表編制、財務分析等會計工作。

（5）師資隊伍的建設。“雙師型”教師隊伍建設是會計專業實訓場室的建設運用與管理的重要保障。實訓場室建設“質量”如何，運用與管理效果如何，都取決于是否有一支較高水平的“雙師型”教師隊伍。“雙師型”并不是要求專業教師純粹考取、評定一種資格或職稱，而是要求教師能否通過定期參加社會實踐活動，深入企事業單位和會計事務所，取得一定的會計工作經歷。這是由會計職業教育的目標和特點所決定的。由于企業會計崗位容納人員有限、會計職業涉及商業秘密以及企業會計人員自身業務繁忙，無暇也不愿指導學生操作會計業務等，大大降低了企業參與工學結合的積極性。會計專業教師本身教學任務重，從事會計實踐的機會很少，在理論講述時，即便是案例教學，也無法調動學生的學習積極性，從某種程度上反映出理論教學與實踐教學脫節的現實。因此，有計劃地安排會計專業教師到企事業單位、代理記賬公司和會計事務所進行調研、實踐活動，密切教育界與實業界的關系，提高業務素質和動手能力。收集實際工作中的案例，然后根據教學內容，參考有關資料結合社會經濟的實際狀況，設計編寫實訓資料。

三、會計專業實訓場室建設運用應達到的效果

（1）以經濟業務的流程來推動會計核算。在模擬實訓時，根據業務的需要，將學生分成幾個工作小組并安排每個人的工作崗位，根據實訓場室的設備、教學軟件及實訓資料，提供目前各行業最新的票證、單證、賬簿、報表、印章，計算器、文具等。學生置身于一個仿真的模擬會計機構中，以真實具體的會計崗位人員的身份進行會計事項的確認、計量、記錄、報告，包括手工和電算化兩部分，使學生體會真實的會計工作。

首先，學生在建賬時應了解模擬企業的基本情況、企業的財務制度和會計處理方法。

其次，學生在處理經濟業務時，由相關人員根據實際工作中的各個工作崗位的運作方式，填制或取得原始單據，這樣就改變了以往傳統教學中以文字的描述提出業務。比如說模擬企業月初納稅申報、繳交稅款時，由一位同學扮演財務人員拿著上月末計提的納稅申報表，到模擬稅務部門申報繳納，然后回到模擬企業后根據繳納稅款的單據填制記賬憑證。又比如模擬企業購買辦公用品報銷時，發現取得的發票金額大小寫不一致，由一位同學（經辦人員）持發票到模擬購買辦公用品的商店重新取得發票。通過這樣的模擬訓練，使學生對會計工作的全貌有清晰直觀的了解，從理論上解決“學”的問題，又在現場操作上解決“做”的問題。

最后，依據其生產活動自身的規律與特點結合，市場經濟環境產生的財務關系，根據企業狀況進行分析，從而訓練學生全盤賬務的把握和處理能力，培養學生的創新意識和科學嚴謹的作風。

（2）實訓場室建設與運用，有效地促進教學、考證及技能競賽。校內會計專業實訓場室的建設為會計實踐、考證、會計技能競賽搭建了平臺，是實施會計實訓教學環節、考證及技能競賽培訓的主要場所。因此，校內會計專業實訓場室應作為一個系統來建設，體現教、學、做一體化。制定以“做中教”和“做中學”為主的專業人才培養方案；以任務驅動為載體，以職業環境為依托，以“工作過程為導向”，設置學習內容，將理論、操作、技能和訓練有機整合。

隨著先進技術和先進設備的應用，會計專業實訓場室的建設運行，主要體現以下三點。①全面、系統。在實訓項目編排上，循序漸進，全面、系統、科學、合理，既有單項訓練，也有相互聯系的綜合訓練；既有工業基本業務，也兼顧了商品流通企業的基本業務；既有體現教學的內容，也促進了考證及技能競賽的效果。②真實，新穎。依據最新的法規、制度，選用目前各行業最新的票證、單證、印章，以一個企業真實、完整的業務為例，內容真實、新穎。③所有實訓項目均采用真題真做，學生真刀實槍地操作，對將來從事會計以及與會計相關的工作都非常有用。

會計專業實訓場室應全天對學生開放，提高利用率。實訓場室既為會計專業學生建設，就應該以最大限度開放，盡最大力量供會計專業學生使用。不要拘泥于實訓課、專業實習、考證、技能競賽培訓期間使用，應把實訓場室建設成為學生隨時可進駐演示會計實踐業務操作的平臺，為學生提供自我修煉的機會。

四、會計專業實訓場室的管理

中職學校會計專業實訓場室需要建立健全實訓環境管理制度，明確職責，嚴格遵守操作管理規程等，營造良好的實訓教學環境。會計實訓場室應采用集中管理模式，配備高素質的實訓管理團隊，有明確的崗位職責及分工細則，有嚴格的考核辦法和獎懲制度。學生會計模擬實訓資料檔案，統一由學校實訓部門保管。

會計專業實訓場室要加強計算機硬件設備、金蝶或用友T3會計軟件運行系統維護，并及時進行更新升級。加強維護保養，不僅能延長設備使用壽命，還可始終保持良好的運行速度和質量，提高實訓教學、考證、技能競賽培訓的效率和效果，使教學資源得以充分利用，實現資源優化配置與共享。建議由安裝硬件設備和會計軟件的專業公司來進行日常的系統維護保養，實現儀器設備的網絡化、現代化管理，不斷提高設備設施的利用率。

中職學校會計專業通過實訓場室的建設運行與管理，提升學生的專業知識、專業技能和綜合素質，提高人才培養質量，從而達到鍛煉學生動手能力，提高實際業務操作技能的目的，更好地滿足社會和企業對會計人才的需求。

參考文獻：

[1]艾麗華，唐湘娟.淺析會計專業實驗室建設[J].邵陽學院學報（社

會科學版），2008（4）.

（廣東省梅州農業學校）