淺析跨文化交際在初中英語教學中的滲透

游騰新 石才匠

【摘要】在初中英語教學中滲透跨文化交際意識，培養學生語言學習能力，已成為目前廣大教師所關注的一大問題。這就要求教師在教學實踐中，培養學生語言能力應從詞、語法、閱讀和教材所涉及到的外國文化等方面文化知識點進行滲透，從而促進學生英語的交際能力的提高，以達到英語學習的目的。

【關鍵詞】跨文化交際 初中英語教學 滲透

針對初中英語學習普遍存在跨文化交際思想意識較薄弱的現象，教師應注重初中英語教學過程中文化意識的滲透，把情感、文化、教學策略引入教學的知識體系中來，并依據學生身心發展的特點，運用與其相適應的教學方法，創設良好的課堂文化語境，并開展各種活動和拓展課外的文化途徑來解決跨文化交際在英語教學中的滲透問題。

一、初中英語教學中跨文化交際滲透的策略

1.初中英語跨文化交際應注重對詞匯文化內涵的挖掘。學習詞匯在英語學習中占著重要地位，詞匯教學一般圍繞單詞的拼寫、讀音、本意、引申義、用法等進行教學。除此之外，深刻挖掘詞匯所蘊含的文化內涵也是極為關鍵的。如在英語中明顯存在的中西方文化差異：英語有的意義和中文相近，有的卻截然相反，一些除了本意之外，還有其他的用法。例如“dragon”這一單詞，中國人傳統的意識里它是“正義”、“勇敢”的象征，而在外國人看來，它和“殘暴”、“兇狠”等意義是密不可分的；對于“dog”這一單詞來說，中西方在理解上很大程度達成了一致性。又如“slave”除本意“努力”外，還有“辛苦”、 “勞動”的意思，“boss”不僅有“老板”、“上司”的意思，還有延伸有“支使”、“使喚”的意義。初中英語教學中，通過對單詞文化內涵的研究，可以進一步提高學生英語成績和語言的運用能力。

2.初中英語跨文化交際應注重句子內涵的研究。初中英語教學中句子頻繁的使用在口頭和交際中，學生想寫出好的文章和說一口純正、流利的英語，必須在了解句子內涵的基礎上，并掌握正確的表達方法，這樣才能達到真正學習英語的目的。

中西方文化差異在很多方面存在較大區別，比如禮貌用語這一方面，英語中喜歡用情態動詞，can、may、would、will等，“can you help me?”，“what would you like?”等，而中國人則習慣用一般的please，thank you， excuse me等。另外，西方人對待隱私的態度一貫比較尊重，反感問及婚姻、體重、宗教、年齡等個人隱私，而對于愛好、旅游、天氣等方面的談論又恰恰是西方國家所熱衷的話題；此外，對句子的學習時應注意句中表達和體現的文化內涵，如“The window was not be shut.”When does the concert begin?”外國人在表達上多使用主動表被動，教師應讓學生把中西方翻譯方式、句型結構作對比，以便養成良好的英語表達習慣。

3.初中英語跨文化交際應注重教材文化內涵的發掘。英語教材所選擇的課文蘊含著豐富的文化內涵，學生在閱讀中不僅可以掌握語言基礎知識，還可以了解外國的風土人情、文化傳統及節日等。教師應在教學過程中針對閱讀進行有意識的文化滲透。在外國，New Year's Day為慶祝“春分點”的到來和一年新的開始，人們舉行各種各樣的晚會，到處都洋溢著“辭舊迎新”喜氣洋洋景象；過復活節時，街上到處都在出售的彩蛋和兔子成了最受歡迎的禮物，有的甚至是用巧克力做的；April Fool's Day時受到愚弄的人被稱為“四月愚人”； Eve of All Saint's Day是外國人祭奠祖先的節日，人們喜歡制作南瓜燈及流行“咬蘋果”的游戲，小孩打扮成各種妖魔鬼怪到別人家要糖果和零錢。

在中國為慶祝傳統的春節、中秋節等，人們通過看春晚、放鞭炮、吃餃子、拜年、吃月餅等方式來慶祝春節的到來和中秋的團圓。西方比較隆重的Christmas Day，則是打扮圣誕樹，在孩子掛在床頭的襪子里放糖果，人們相互贈送圣誕禮物，并歡唱圣誕歌曲等來進行慶祝。對于這些中西方的不同差異，學生可以在學習課本知識的同時，能感受到外國的節日文化氛圍，使課文的講解變得更加具有趣味性。

二、初中英語教學應在課內外進行文化滲透

1.初中英語課堂中跨文化教育的滲透。語言交際作為社會交往的重要方式，語言表達方式的不同，形成了不同的文化差異。初中英語教學過程中教師應注重跨文化教育的滲透，這對于學生學好英語是至關重要的。教師培養學生跨文化的語言交際能力，應針對教材內容精心創設與課堂內容相作用的文化滲透環節，對于學生學好英語這是最基本的保證。

比如，可以在英語教學的課堂上用幾分鐘時間進行值日生匯報，給學生創建比較有效、自然的文化內容植入渠道。在做值日生匯報時，學生可以運用不同的形式來進行，可以在課內與課外大量搜羅整理信息，在值日生匯報的活動時間內用口頭匯報的形式呈現給同學。還可以介紹外國城市文化、唱英文歌曲、講英文故事；部分學生可以在課堂上介紹自己比較喜愛的球星、歌星等。經過開展各種活動，促使學生在這種良好的英語學習氛圍中穩步提高學習成績。

2.初中英語課外活動的跨文化教育的滲透。教師利用課余時間，開展形式多樣的課外活動，為學生拓展一系列可以把英語學以致用的渠道，把學生學習英語的熱情和積極性帶動起來，共同參與到英語學習中來。教師應帶動學生結合所學知識有針對性的開展跨文化的滲透教育，在活動中培養學生跨文化交際的能力和意識，以促進學生對中西不同文化的理解和吸收。

例如，教師可以通過創建英語角，舉辦英語口語比賽。如，教師可以舉辦、等為主體的比賽，來鞏固和培養學生的英語交際能力。另外，教師應大力提倡學生閱讀與跨文化交際相關的報紙、書刊、以及電影，并指導學生辦英語的黑板報、文化知識報等。同時，教師可以借助報紙、書籍、網絡等方式來教學，例如，讓學生觀看或閱讀《Harry Potter》、《英語輔導報》、《英語沙龍》、《書蟲》等豐富的英語文化資源來拓寬學生的眼界，豐富學生的語言知識，為學生創造一個良好的英語交流空間，為學生提高英語交際能力和學習成績打下堅實的基礎。

三、初中英語學習中跨文化交際應注重情景教學的創設

中國人在學習英語時，沒有學習母語時的優良環境，可情景教學是學習英語時必不可少的前提。這就要求老師在開展英語教學時，必須為學生創建一個具有強烈的西方文化氣氛的學習環境。學生用來學習英語的時間最主要是課堂時間，老師應把握好課堂教學的策略，為學生創建良好的英語學習氛圍，進行各種對教學有用的活動，使學生能夠有一定的成就感，從而提升學生對英語的學習興趣，增強學習積極性。

例如，在學習時，教師詳細課文后，在學生理解及熟悉教材的前提下，可以要求學生圍繞課堂內容以小組討論的形式開展My Favorites Teacher， The person I admire等為話題開展討論，再由每組推選出一位成員當堂復述討論內容，并由師生共同評比出結果。在學習這一課時，教師可以讓學生當堂模擬課文中的對話，不僅要求學生用充滿情感的話語來進行表演，還進行學習課文后的感想進行交流，教師還可以在中間插入當堂限時寫作這一環節，把好的作品作為范文朗讀，有利于學生全身心投入到教師所創建的教學情景中來，在良好的英語學習氛圍中提升各方面的學習能力，從而強化學生跨文化的交際能力。

四、結束語

中西方在文化、歷史等方面存在很大差異，其主要表現在語言中，這就要求學生要在了解及掌握中西方不同文化差異的基礎上進行學習，才能真正的學好語言。教師在教學過程中不僅僅是以灌輸學生語言知識和技能為目的，還需要注重跨文化教育思想的滲透。在教學中有目的、有計劃、循序漸進的引導學生，讓學生在不知不覺中接受語言文化滲透，并在日常交際中能正確地使用語言。初中英語教學注重跨文化交際滲透這一環節的教學，有利于提高學生英語學習成績和口語交際能力，進一步促進學生身心健康發展和綜合素質的全面提高。

參考文獻：

[1]黃超群.跨文化交際在初中英語教學中的滲透[J].吉首大學學報,2013,34(2):221.

[2]李敏.淺析初中英語教學中跨文化交際思想的滲透[J].才智,2012,6(24):18.

[3]吳紅燕.對初中英語跨文化交際教學的總結和反思[J].科教文匯,2011,8(8):136.