音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴分級(jí)教學(xué)研究

張艷

【摘 要】在高校音教專業(yè)的鋼琴教學(xué)中，學(xué)生演奏水平參差不齊是最常見也最突出的一個(gè)難題。本文闡述如何利用分級(jí)教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都在進(jìn)校時(shí)的水平上有了最大化得提高，具備了最實(shí)用的師范性鋼琴綜合素質(zhì)。文中重點(diǎn)從明確教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，建立兼具師范性、多樣性、實(shí)用性的分級(jí)教學(xué)曲目庫(kù)，設(shè)立與分級(jí)曲目庫(kù)掛鉤的考核方法，將理論課程作為分級(jí)教學(xué)的重要支撐幾個(gè)方面進(jìn)行論述。為推動(dòng)高校音教專業(yè)鋼琴教學(xué)改革提供一些有益的參考

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教育；鋼琴；分級(jí)教學(xué)；曲目庫(kù)

鋼琴教學(xué)是高校音教專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修內(nèi)容和最基本的技能。目前在高校音教專業(yè)的鋼琴教學(xué)中，學(xué)生演奏水平參差不齊是最常見也最突出的一個(gè)難題。如何讓每個(gè)學(xué)生都在進(jìn)校時(shí)的水平上有最大化的提高，具備最實(shí)用的師范性鋼琴綜合素質(zhì)是目前高校鋼琴教學(xué)改革中亟需解決的問(wèn)題。

本文針對(duì)這一現(xiàn)狀，嘗試在高校音樂(lè)教育專業(yè)中實(shí)現(xiàn)鋼琴分級(jí)教學(xué)。分級(jí)教學(xué)即分層次教學(xué)，目前在我國(guó)的高校教育改革中已被運(yùn)用于外語(yǔ)、音樂(lè)的教學(xué)實(shí)踐里。

1 鋼琴分級(jí)教學(xué)的必要性

目前高校音樂(lè)教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)主要是一對(duì)多的小組課或數(shù)碼鋼琴集體課的形式，這在一定程度上給因材施教的教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。加之目前藝術(shù)高考的現(xiàn)狀，學(xué)生進(jìn)校時(shí)的鋼琴演奏水平差距拉大，實(shí)現(xiàn)分級(jí)教學(xué)是音教專業(yè)鋼琴教學(xué)的迫切需要。

一方面由于藝術(shù)高考的特殊性，學(xué)生進(jìn)校時(shí)的鋼琴基礎(chǔ)就參差不齊，有的學(xué)生是經(jīng)過(guò)從小的專業(yè)訓(xùn)練，而有的是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)短時(shí)間內(nèi)突擊培訓(xùn)的，他們綜合素質(zhì)和專業(yè)水準(zhǔn)差別懸殊。另一方面隨著各個(gè)高校在全國(guó)的跨省招生，招生政策也隨之改變，招生考試內(nèi)容中其他器樂(lè)可取代鋼琴分?jǐn)?shù)，有部分學(xué)習(xí)其他器樂(lè)的學(xué)生進(jìn)校后鋼琴基礎(chǔ)完全為零，給我們鋼琴的教學(xué)帶來(lái)了極大的新難題。

由于教學(xué)進(jìn)度難以統(tǒng)一，學(xué)生由于“吃不飽”或“跟不上”而產(chǎn)生積極性下滑，即興伴奏能力弱，理論知識(shí)貧瘠，在實(shí)習(xí)階段教學(xué)效果不佳等后果。這些都是地方高校音教專業(yè)鋼琴教學(xué)中的普遍性的問(wèn)題。因此迫切需要在實(shí)踐研究中探索一套符合音教專業(yè)具體情況、體現(xiàn)音教專業(yè)特點(diǎn)的鋼琴分級(jí)教學(xué)辦法，推動(dòng)高師院校鋼琴教學(xué)改革。

2010年舉辦的“凱撒堡杯”全國(guó)高校音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生基本功比賽是全國(guó)音樂(lè)教學(xué)專業(yè)最高級(jí)別的賽事，它的新章程便是全國(guó)音樂(lè)教育專業(yè)改革的風(fēng)向標(biāo)。新章程中規(guī)定，參賽選手不再是由學(xué)校選送，而是在該專業(yè)所有在校學(xué)生中抽簽產(chǎn)生。它不是強(qiáng)調(diào)個(gè)人的優(yōu)異突出，而是各個(gè)層次學(xué)生水平的普遍提升；不是學(xué)生某一專業(yè)的出類拔萃，而是更突出師范性的綜合素質(zhì)提高。這個(gè)風(fēng)向標(biāo)勢(shì)推動(dòng)全國(guó)音樂(lè)教育類鋼琴分級(jí)教學(xué)探索研究。

2 鋼琴分級(jí)教學(xué)的具體實(shí)施

2.1 科學(xué)分級(jí)，明確教學(xué)側(cè)重點(diǎn)

首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在統(tǒng)一的教學(xué)大綱下，科學(xué)分級(jí)，明確各級(jí)更具體的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)、形式。鋼琴分級(jí)以學(xué)生進(jìn)校后鋼琴演奏水平摸底考試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生級(jí)別不是一成不變的，會(huì)根據(jù)考試成績(jī)有相應(yīng)的晉級(jí)、降級(jí)政策。

表1

2.2 建立兼具師范性、多樣性、實(shí)用性的分級(jí)教學(xué)曲目庫(kù)

對(duì)學(xué)生科學(xué)分級(jí)后，要為各個(gè)層次的學(xué)生提供更科學(xué)的教學(xué)規(guī)劃，盡可能為每一位的學(xué)生拓展最大的提升空間。因此要以循序漸進(jìn)、因材施教的原則為各級(jí)學(xué)生建立統(tǒng)一的曲目庫(kù)。這是分級(jí)教學(xué)的核心內(nèi)容，也是在實(shí)踐中最難以把握的難點(diǎn)。必須根據(jù)音教專業(yè)的自身特點(diǎn)，在編輯曲目庫(kù)時(shí)突出師范性、多樣性、實(shí)用性。

1）由于受到以往教學(xué)理念的影響，學(xué)生往往只重視演奏技術(shù)的提高而忽視即興伴奏能力培養(yǎng)。音教專業(yè)鋼琴課程目標(biāo)中，明確了該課程教學(xué)應(yīng)注重和突出“為歌曲配彈伴奏能力的培養(yǎng)”，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生“具備自彈自唱的能力”。因此各級(jí)別曲目庫(kù)中必須融入歌曲伴奏、即興伴奏、視奏與轉(zhuǎn)調(diào)的內(nèi)容，來(lái)強(qiáng)調(diào)鋼琴教學(xué)師范性。

2）曲目庫(kù)中作品的選用要有多樣性，要涵蓋各個(gè)時(shí)期、風(fēng)格、流派、民族的代表作品，以適應(yīng)學(xué)生演奏個(gè)性發(fā)展的需要。尤其需要加大中國(guó)鋼琴作品的內(nèi)容，弘揚(yáng)民族音樂(lè)，是中小學(xué)音樂(lè)教育的基本理念。學(xué)生也反應(yīng)在實(shí)習(xí)、就業(yè)過(guò)程中演奏中國(guó)作品比較容易受到社會(huì)的歡迎。

曲目庫(kù)的實(shí)行有利于教師們集體備課，加強(qiáng)相互的交流學(xué)習(xí)。在一定的教學(xué)周期后，曲目庫(kù)可以進(jìn)行更新，吐故納新，淘汰不適合學(xué)生的內(nèi)容；同時(shí)教師在不斷學(xué)習(xí)提高中，將積累的新內(nèi)容充實(shí)其中。

3）針對(duì)各級(jí)學(xué)生的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)和實(shí)際需要，在曲目庫(kù)中收錄實(shí)用性強(qiáng)的曲目類型。如歌曲伴奏、即興伴奏、視奏與移調(diào)等。

2.3 設(shè)立與分級(jí)曲目庫(kù)掛鉤的考核方法

由于目前的教學(xué)難以適應(yīng)學(xué)生水平參差不齊的現(xiàn)狀，部分學(xué)生因?yàn)椤俺圆伙枴被颉案簧稀倍鴮W(xué)琴積極性下滑，課題出勤率也因此受到影響，甚至個(gè)別學(xué)生一學(xué)期只練了一首曲目來(lái)應(yīng)付考試。這樣教學(xué)內(nèi)容難以落實(shí)，教學(xué)評(píng)估也無(wú)法證實(shí)反應(yīng)出學(xué)生階段性的進(jìn)步。

分級(jí)教學(xué)實(shí)行后，每學(xué)期各級(jí)學(xué)生必須完成相應(yīng)曲目庫(kù)中的若干首作品，以平時(shí)單元測(cè)驗(yàn)和期中教學(xué)觀摩的形式作為平時(shí)成績(jī)，加大平時(shí)成績(jī)的比重，同時(shí)將課題出勤率與平時(shí)成績(jī)掛鉤。這樣能確保分級(jí)教學(xué)的實(shí)施落實(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的曲目積累。期末考試在各級(jí)曲目庫(kù)中選擇兩首采用二抽一的形式，曲目類型為獨(dú)奏、四手聯(lián)彈、雙鋼琴、歌曲即興伴奏（必須考核轉(zhuǎn)調(diào)彈奏）。

3 實(shí)行鋼琴分級(jí)教學(xué)的意義

分級(jí)教學(xué)體現(xiàn)了因材施教、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，目前在我國(guó)的高校教育改革中已被運(yùn)用于外語(yǔ)、音樂(lè)的教學(xué)實(shí)踐里。它對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)提高；教師的教學(xué)科研；學(xué)校的教學(xué)管理都能起到積極的作用。

1）分級(jí)教學(xué)使學(xué)生將更明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和規(guī)劃，各級(jí)學(xué)生有了適合自身水平的學(xué)習(xí)曲目庫(kù)，積累更多的演奏作品、提高歌曲伴奏能力、拓寬理論視野，具備最實(shí)用的師范性鋼琴綜合素質(zhì)。

2）分級(jí)教學(xué)解決了教師各類學(xué)生難以兼顧的問(wèn)題，改變以往教師自行安排學(xué)生學(xué)習(xí)曲目的方式，更有利于規(guī)范教學(xué)、集體備課、加強(qiáng)交流。在曲目庫(kù)的教學(xué)、更新中，不斷提高教師的教學(xué)和科研能力。

3）分級(jí)教學(xué)更利于規(guī)范化管理。鋼琴教學(xué)具有藝術(shù)學(xué)科的特殊性，一般實(shí)行小組課或數(shù)碼鋼琴集體課的形式，教學(xué)根據(jù)教學(xué)大綱自己安排學(xué)生演奏學(xué)習(xí)曲目，學(xué)生演奏一或兩首曲目作為考試。分級(jí)曲目庫(kù)針對(duì)一些弊端，統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行更有效的教學(xué)評(píng)估，實(shí)現(xiàn)規(guī)范化的教學(xué)管理。

在音樂(lè)教育專業(yè)中實(shí)行鋼琴分級(jí)教學(xué)是教學(xué)實(shí)踐的客觀需求，在多方面都有積極的作用和意義。本文嘗試提出了一些具體實(shí)施方法，具有較強(qiáng)的實(shí)踐意義和可操作性。可以在實(shí)踐研究中探索其中規(guī)律性的共性，為推動(dòng)高師院校鋼琴教學(xué)改革提供實(shí)踐基礎(chǔ)和參考依據(jù)。

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[責(zé)任編輯：丁艷]