實現“過程與方法”教學目標對教師專業技能的要求

王盈盈

摘 要：“過程與方法”教學目標在三維課程目標中處于核心位置。歷史教師在教學中實現這一目標應注意講清概念、講出細節等方面，以體現另外兩個目標。

關鍵詞：過程與方法；三維目標；歷史教學

眾所周知，《普通高中歷史課程標準》提出了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維一體的課程目標，并就如何理解“過程與方法”維度的目標提出了一些要點，即歷史知識和學習方法的使用過程就是學習過程，過程與方法目標的實現，必須要有學生的參與，教師要為學生提供形式多樣的學習過程，鼓勵學生勇于從不同角度提出問題，探求多種途徑解決問題。例如，教材中的教學活動建議之二“以‘辛亥革命是成功還是失敗為題，舉辦討論會”。再如，教學活動建議之七“組織討論會，分析希臘民主政治或羅馬法的利弊得失”等似乎都意在強調激發學生獨立思考，讓學生主動地學習，從而實現“學生主體性”。基于此，當前一些高效課堂的模式將老師講課的時間大大縮短。

唐朝文學家韓愈在他的作品《師說》中說道，“師者，傳道、授業、解惑者也”。歷史是一門事實性學科，教師必須充分地講，有些歷史事件老師不講學生就不會知道，只有經過老師的講解，通過課本內容與史料的有機結合，才能達到“論從史出”“史論結合”。基于歷史學科自身的特點、學生自身歷史知識儲備和教科書的編排篇幅等原因，自主學習時學生難免會出現“獨上高樓，望盡天涯路”似的迷惘。由于缺乏相應的已知歷史概念基礎，會導致認知過程不協調。而講述法是用基于史實的典型細節描繪，幫助學生理解歷史，凸顯的是歷史課堂的“過程與方法”目標。因此，個人認為“過程與方法”既是老師教的過程和方法，也是學生學的過程和方法。在歷史課程目標中，“過程與方法”應處于核心地位，“知識與技能”“情感態度與價值觀”都應在“過程與方法”中體現。但歷史老師在講述的過程中尤其要注意以下兩個方面，從而實現“過程與方法”的目標。

一、歷史課力求講清概念

求真求實是課程標準的要求，也是歷史教學的底線和原則。因此要講真實的歷史，靠得住的歷史，這就要求我們歷史老師在概念上要下比較多的工夫。

政治史的教學要深入淺出、通俗易懂地講清政治概念，這是政治史教學的基礎。例如在學習人民版第一專題第三節時，課本上重點闡述了唐朝的三省六部而對宋朝過于簡化，這就要求我們教師補充并講清宋朝二府三司制度。“二府”為樞密院、政事堂；“三司”為度支、戶部、鹽鐵。宋代為了加強對內控制，以掌管軍事的樞密院（西府）和掌管政務的中書門下共同行使行政領導權，并稱為“二府”，為當時最高國務機關。二府制的特點就是文武分權。宋代設“中書門下”掌握實權，但僅有民政權，設于內堂，稱政事堂，是中央的行政機構，長官為宰相，為了限制宰相的權力，又另設副宰相“參知政事”與宰相共同議政，使宰相不能專權。宋初把軍事行政權從宰相的手中分出來，設立樞密院，掌握全國軍事。樞密院和宰相的政事堂并立“對掌大權”，號稱“二府”。樞密使和宰相的職權平等，凡軍機要務，宰相無權過問。二者一文一武，互不通氣，分別向皇帝奏事。皇帝利用兩者之間的異同，直接控制軍權和政權。二府是宋朝在唐朝政事堂的基礎上所作的改進，使得行政權和軍事權分離，另外又將財政大權從宰相手中分割出來而設置了三司：度支、戶部、鹽鐵掌管全國的財政，長官是三司使，亦稱“計相”。這些措施使得軍、政、財三權分立，互不統屬，從很大程度上加強了中央集權。這樣一講，學生不僅會明白宋朝削弱相權的主要措施，還會明白宋朝官僚機構臃腫、

官員人浮于事現象出現的原因。

比如必修二中提到的開元通寶，學生顧名思義就會理解為唐玄宗開元年間的貨幣。事實上是唐高祖武德四年（公元621年），為整治混亂的幣制，廢隋錢，效仿西漢五銖的嚴格規范，開鑄“開元通寶”，取代社會上遺存的五銖。最初的“開元通寶”由書法家歐陽詢題寫，形制仍沿用秦方孔圓錢，規定每十文重一兩，每一文的重量稱為一錢，而一千文則重六斤四兩。從此，中國的幣制正式脫離以重量為名的銖兩體系而發展為通寶幣制，成為唐以后歷朝的鑄幣標準，沿襲近1300年。錢幣在唐代始有“通寶”，開創了新紀元，在錢幣發展史上占有重要地位。

例如“文革”中，“左傾”指“階級斗爭思維”，“極左”就是“以階級斗爭為綱”，“破四舊”指打破一切剝削階級的舊思想、舊文化、舊風俗、舊習慣。

二、歷史課力求講出細節

為了避免枯燥的說教，講述的過程中應盡量穿插講述一些具體的人、事，以引起學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。要講有趣的歷史，就要在細節上下比較多的工夫。

比如講宗法制時給學生講述周幽王廢嫡長子宜臼，立褒姒的兒子為太子，破壞了宗法制，違反了王位繼承原則，于是諸侯反叛。講甲午中日戰爭中國失敗的原因，戰前，日本天皇每年從皇室費用中拿出30萬元補充軍費，而清朝每年從海軍軍費中挪用30萬兩建造頤和園等等很多細節可以吸引學生。

當然要講出真實的、有細節的歷史就需要教師有深厚的歷史功底和良好的表達能力，這樣才能做到授課深入淺出、精煉準確，通過“過程與方法”體現“知識與技能”“情感態度與價值觀”目標。

（作者單位 陜西省榆林市米脂中學）

編輯 馬燕萍endprint