對職業學校經濟地理教學內容改革的設想

錢江紅

摘 要：當前多數職業技術類學校的專業教學中都開設了經濟地理學的課程，而此課程的教學模式逐漸出現僵化，不能很好地滿足社會對職業學校學生的知識與技能的要求。針對學校教學模式與社會需求之間的分歧，從多媒體應用、人文滲透、注重實踐等方面對職業學校經濟地理教學內容進行一定的改革。

關鍵詞：經濟地理教學；職業學校；模式創新；以人為本

我們知道，當前我國極度缺乏職業技術類學校培養出來的既具備相關專業知識儲備又有很強的技術能力與社會實踐動手能力的人才，這類人才對我國經濟社會的發展具有非同尋常的意義。而現實社會是職業技術學校的學生并未能夠在學校學到社會對他們期望的知識與能力。這就需要教師、學生之間的聯動機制來發揮作用。下面筆者將在自身教學經驗的基礎上結合國內外相關研究結論，對職業技術學校經濟地理教學內容改革提

出幾點設想。

一、利用多媒體技術提高學生的學習興趣

經濟地理學是一門理論性較強的學科，因此學生在學習時不免會出現缺乏興趣甚至厭惡的情緒。這些學生由于相關知識理論基礎本來就薄弱，再加上對經濟地理學這門課程的學習沒有興趣，甚至充滿抵觸，將嚴重阻礙學生今后的成長成才之路，也為任課教師與學校帶來非常不好的影響。

“興趣是最好的老師”，因此教師想要完成教學任務，并且豐富學生的知識深度與廣度，首先要做的就是培養他們對經濟地理學這門課程的學習興趣。在課程的教授過程中，教師要利用學生感興趣或者喜聞樂見的方式進行教學載體的創新。與傳統的教師單一利用課本與黑板板書來教課相比，利用多媒體中的PPT、視頻等進行教學，可以非常直觀地激發學生的學習興趣和熱情。我們知道，經濟地理學會用到非常多的地圖，以及世界各地的地理學相關知識，如在華東師范大學出版社出版的第四版《中國經濟地理》的教材中，對世界各種主要經濟作物的經濟帶有明確的劃分，如果利用多媒體進行教學，學生能夠更加直觀地感受到世界各地不同的情況，進而加深記憶。

二、加強經濟地理學課程中的人文因素

筆者認為，不僅是在職業學校經濟地理學課程的教學過程

中需要加強對學生人文素養的培養，我國當前很多教育，甚至是高校教育都需要在課堂中引入人文因素。我們的教育是對人的教育，因此以人為本才是教育最根本的核心。

地理學是學科之母，很多其他學科都是由地理學直接或間接衍生出來的。因此，加強經濟地理學中對學生人文素養的培養不僅有利于學生學習本門課程，甚至會影響學生其他課程的學習。將人文情懷的因素注入課堂的第一步就是要轉換教師與學生的位置與作用。在創新型課堂中，學生應該成為主體，而不是教師。學生能夠主動學習，掌握學習的進度，自己去在學習中發現經濟地理學中蘊含的深層次的理論，學生在此過程中加強自我學習、自我教育、自我管理的能力，且能夠將地理學的知識與自身運用進行有機統一，提高學生的專業知識以及綜合學習能力。

除此之外，學生在自我學習中會發現自己的優勢，增強學生經濟地理學這門課程學習的信心。

三、加強學生在學習過程中的實踐能力

職業技術類學校學生學習的經濟地理學的課本與普通全日制高中的地理課本區別非常大，職業技術學校的課本更加傾向于更加深的理論知識與較強的實踐運用。但是當前很多職業技術學校的任課教師并未采用具有職業教育特色的教學方式和

方法。

教師在進行創新型課堂教學模式的應用時，可以把原本單

一的課堂教學改為課堂教學與社會實踐課程相結合的模式。當然，社會實踐課程并不是采用簡單的實踐，而是應該盡量選取與經濟地理課程中所學知識相關的實踐地點和實踐內容，這樣，能夠加強學生對知識的理解，也能夠使學生能夠靈活運用知識。此外，學生在社會實踐的過程中，也會學習到一些新的東西，比如能夠更加全面地思考問題，能夠培養起與他人協作的精神等等。這對學生學習此門課程有非常大的幫助。

經濟地理學的學習，對學生尤其是職業技術學校的學生今后的職業發展具有非常重要的意義。教師能夠打破傳統的、僵化的教學模式，能夠與時俱進進行創新，采用與現代社會接軌的、學生更易于接受的方法，并會在教學過程中取得非常好的效果。我們知道，任何一種教學模式的創新都擁有一定的風險，這就要求教師在具體的教學過程中能夠在吸收借鑒國內外先進技術經驗的基礎上，結合自己學生的實際，才能夠真正找到合適的模式，從而對職業學校學生學習經濟地理學乃至其他相關課程指明

道路。

參考文獻：

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[5]李振泉，楊萬鐘，陸心賢.中國經濟地理[M].華東師范大學出版社，1999-07.

（作者單位 南京財經學校）

編輯 薛直艷endprint