高中英語“學”與“引”的活動教學設計

劉瑞雪

摘 要： 隨著我國素質(zhì)教育的推進，傳統(tǒng)的英語教學方式已經(jīng)不適應學生的學習需求，教師應該轉(zhuǎn)變教學觀念，不斷創(chuàng)新教學方法，這樣才能夠更好地適應高中教學的需求，提高我國高中英語教學質(zhì)量。本文從高中英語“學”與“引”兩個方面進行探討，提高學生學習英語的興趣和英語科目成績。

關鍵詞： 高中英語 以學為定 引導式教學 教學設計

隨著我國改革開放的不斷推進，英語科目越來越受到重視，它的教學質(zhì)量將直接影響我國未來英語人才的質(zhì)量。當前，我國高中英語教學面臨巨大的壓力和挑戰(zhàn)，教師應該從學生的實際出發(fā)，制訂出更加科學的教學方案，尤其是要強調(diào)學生的創(chuàng)新能力和實踐精神，提高學生學習英語的興趣。只有通過這樣的教學改革，才能讓更多學生參與到英語學習中，幫助他們掌握學習英語的技巧，增強他們學習該門課程的信心，最終實現(xiàn)高中英語教學目標。

1.高中英語“學”式教學

本文中的“學”式教學是指“以學為定”的教學方法，它主要是結合學生的英語知識水平及興趣狀況等進行教學設計的一種教學方式，學生在這樣的方式中能夠更好地掌握英語學習技巧，增強他們學習英語的信心。

1.1教學目標的設定

高中英語教師在進行教學時應該樹立科學的教學目標，從學生的實際學習狀況出發(fā)，滿足更多學生的英語學習需求，真正做到“以學為定”。在制定教學目標時，首先應該保證其具體性，教師要深入研究教材，準確把握每一篇英語文章的語言特征和教學要求，按照不同學生的英語基礎狀況，制定出比較完善的教學方法，讓每一節(jié)課都能夠?qū)崿F(xiàn)預期教學目標，讓學生更好地學習英語、了解英語。其次要保證教學的前瞻性。設定教學目標時既要從學生技能培養(yǎng)出發(fā)，又要著眼于學生的語言能力及實踐能力，將英語運用到實際生活中，提升他們的英語綜合應用水平。最后教學目標要保持梯度性，比如在高一階段的閱讀教學中，主要是培養(yǎng)學生的信息獲取能力及對文章故事情節(jié)的分析能力。高二階段則要提升學生對文章寫作意圖的理解及推理能力。高三階段要培養(yǎng)學生分析長難句的能力，學習閱讀英語作品，為他們今后的英語學習奠定良好基礎。

1.2生成性課堂的預設

教師在進行教學前，需要提前做好相應的教學準備，在教學過程中，教師應該結合課堂的實際狀況進行調(diào)整，這樣才能更好地實現(xiàn)生成性課堂的教學預設目標。高中生的情感相對比較豐富，他們?nèi)菀资艿街車h(huán)境的影響，教師需要為他們營造良好的學習氛圍，提高他們學習英語的積極性。比如教師在講解“The Million Pound Note”這篇短文時，教師可以設置一些比較開放的問題：With the magical note，do you think Henry will go after the meal？Please give your reasons.學生在這樣的問題下，能夠更好地發(fā)揮自身想象，結合自己的生活表達自己的想法，教師可以根據(jù)上述開放性的問題，接著讓學生回答相關問題：Will the note Henry solve all the problem？Do you think what will happen if Henry uses all of it？經(jīng)過這些問題的設置，學生可以在腦海中形成自己的看法，鼓勵學生表達自己的想法。最后由教師總結，讓學生形成正確的金錢觀，更深入地了解該文章的內(nèi)容，在掌握英語知識的同時，可以樹立正確的人生價值觀。

2.高中英語引導式教學

2.1引導學生自主學習

教師在英語教學過程中，應該積極引導學生學會自主學習，不斷優(yōu)化課堂結構，提升教學質(zhì)量，讓學生在更加輕松的氛圍下進行英語知識的學習。教師在教學活動的設計中，要從啟發(fā)學生的思維出發(fā)，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。比如教師在講解美國時，可以配合美國獨特的建筑（White House）、動物及具有民族性的歌曲等，這樣可以讓學生更好地學習相關知識，提高他們學習英語的積極性，養(yǎng)成自主學習的習慣。引導學生自主學習，還可以讓學生通過觀看英語電影和學習英文歌曲，不僅能夠提高學生的英語口語表達能力，還能夠幫助學生發(fā)現(xiàn)英語學習的樂趣，為他們今后的英語學習奠定良好基礎。

2.2引導學生敢于發(fā)現(xiàn)問題

在新課程改革下，高中英語內(nèi)容更加豐富，更加貼近實際生活。學生在學習時只有加強對周圍事物的觀察，才能更好地保證英語學習質(zhì)量。教師在教學時需要引導學生發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學生敢于提出自己的問題，并著手解決問題，提高他們學習英語的積極性。比如教師在講解“Culture Corner”時，學生就可以提出相應問題：“Do you know the names of the two large islands of the British Isles？”“How many regions are there in Great Britain？”等，通過這樣一系列的問題，學生可以自主尋找這些問題的答案，學到更多世界文化知識，掌握更多英語詞匯。

3.結語

高中英語教師應該注重“學”和“引”之間的教學關系，加強對學生的科學引導，提高學生學習英語的積極性和主動性，最終實現(xiàn)英語教學目標。同時，教師要從學生學習角度出發(fā)，制定相應的教學目標，并在實際教學中結合學生的學習需求調(diào)整教學目標，為學生的英語學習奠定良好基礎。

參考文獻：

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