如何在小學(xué)階段提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

陳英

摘 要：語(yǔ)文教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)的欲望，使學(xué)生在堅(jiān)持不斷的練習(xí)中表達(dá)能力得到大幅度提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；口語(yǔ)表達(dá)；復(fù)述活動(dòng)

口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，要采用靈活的形式組織教學(xué)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，從而使學(xué)生在不斷練習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、借助講故事活動(dòng)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

“講故事”是學(xué)生最喜歡的一種學(xué)習(xí)方式，現(xiàn)階段的學(xué)生喜歡看故事，喜歡聽(tīng)故事，所以，在教學(xué)過(guò)程中，我們要充分發(fā)揮故事的作用，要讓學(xué)生在講故事活動(dòng)中鍛煉自己的表達(dá)能力，拓展學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)而使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

如，我會(huì)借助每周的閱讀課組織學(xué)生“講故事”，不過(guò)需要說(shuō)明的一點(diǎn)是，學(xué)生所講的故事不能是教材中有的，要從課外尋找，這樣做的目的是為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野。如，有學(xué)生講述了《三只小豬》《海的女兒》《紅蠟燭和美人魚(yú)》《嫦娥奔月》等故事，輕松的環(huán)境不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且，學(xué)生在講述故事的過(guò)程中語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力都會(huì)得到鍛煉和提高。

二、借助課文復(fù)述活動(dòng)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

復(fù)述能力是語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生能力水平的重要方面，是學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力得到鍛煉的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而，所謂的復(fù)述活動(dòng)并不是學(xué)生消極地、被動(dòng)地背誦課文，也不是讓學(xué)生用寥寥幾句概述文章主旨，而是讓學(xué)生按照一定的線索用自己的語(yǔ)言重新將課文故事進(jìn)行講述。所以，在授課的時(shí)候，教師要選擇一些故事性較強(qiáng)的課文組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)述活動(dòng)，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的表達(dá)能力。

例如，在教學(xué)《巨人的花園》時(shí)，為了鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生按照“花園的變化”這一主線對(duì)文章進(jìn)行復(fù)述。而且，為了讓學(xué)生更好地理解本節(jié)課的內(nèi)容，我還引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式討論了以下幾個(gè)問(wèn)題，如：從這篇童話(huà)中你懂得了什么道理？春天為什么會(huì)離開(kāi)巨人的花園？為什么又會(huì)回來(lái)？簡(jiǎn)單的問(wèn)題思考不僅可以提高學(xué)生的探究能力，而且對(duì)學(xué)生的交流能力也起著一定的幫助作用。總之，在復(fù)述活動(dòng)中，教師要有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)得到培養(yǎng)。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，要讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中口語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)言應(yīng)用能力得到鍛煉和提高。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)巴林左旗林東第六小學(xué)）