學生寫出真情實感作文之策略

摘 要：作文要寫出真情實感是現行語文新課標對中學生寫作的要求。情感真實真摯首先要學生在課內外活動中學會觀察生活，感悟生活，豐富情感；教師利用課內外閱讀，影視資源設置情境，喚起學生情感；教會學生掌握方法，把握細節、錘煉語言

關鍵詞：感悟；喚起；錘煉

現在的學生習作中拼湊、抄襲、套作等現象很普遍，大多學生的作文千篇一律，缺少真情實感。真情實感到底從何處而來？那么該如何讓學生的作文富有真情實感呢？我認為要培養學生寫出真情實感的作文，需要從以下幾方面入手

一、在課內外活動中讓學生學會觀察生活，感悟生活，豐富情感

寫作源于生活，生活永遠是寫作的源頭活水，生活的積淀就是學生寫作的基礎。丁玲說：“作家一定要看見旁人能看見的東西，還要看見旁人看不見的東西，就得執著地去熱愛生活，深切地感受生活。”沒有實地的觀察，親生體驗是決不能寫出具有顯示意義和時代感的文章來的。偉人尚且如此，更何況我們中學生！而現在的中學生的生活面相對狹窄，兩點一線，學生天天在“兩耳不聞天下事，一心只讀圣賢書”中，生活單調，缺乏色彩。他們很少有機會有時間去感受自然，去參加活動，去體驗生活 ，在這樣的環境中，學生寫作材料缺乏，很難寫出有真情實感的作文。為了豐富學生的生活，老師要抓住或創造一切機會利用課上課余時間開展多種多樣的活動，在課上可舉辦朗讀比賽，課本劇表演等，在課下鼓勵學生多參加文體活動和一些社會實踐活動。例如，春季踏青，秋季趣味運動會，文藝演出 ，學校和企業聯合舉辦的像共同托起明天的太陽這樣公益性活動，到社區困難家庭義務勞動獻愛心等等。也可給學生布置一些家庭作業，例如給媽媽過一個有意義的讓他驚喜和欣慰高興的生日，學包餃子等。在這些活動中教會學生觀察生活，感知生活，深入思考生活，使生活情感化，并以此為基礎把看到的，想到的或經歷過的寫在周記中，這樣學生就有材料可寫，有話可說。

二、利用課內外閱讀，影視資源設置情境，情感喚起

人非草木，孰能無情，何況是思想活躍，富有激情和活力的中學生。可是有的時候因為種種原因比如性格上的內向，家庭的變故，學業上的負擔，考試的失利等等 ，有些孩子的本該豐富濃烈的情感暫時淡漠了或潛藏了，表現出來對什么都索然無味，漠不關心。心中無情怎么能下筆有情呢？這除了老師在思想正確引導外，還要注意去激發學生心靈沉淀的情感。老師可以利用課內外閱讀，影視資源渲染氣氛、設置情境，喚起情感。也許一首歌，一段話，一篇文章，一部電影就能勾起學生的回憶，引起學生的共鳴，撥動學生的心弦。

下面就重點談談讓學生多讀有真情實感的文章。可以利用教材，從教材中選擇比較經典的文章，比如說朱自清的《背影》，也可以精選課外文章或優秀學生習作。可以采用配樂朗讀的形式去感染學生，讓學生欣賞這些以作者靈魂、血肉鑄就的具有真情實感的文章就是對學生情感的喚起，陶冶和升華的過程。

除了朗讀也可讓學生談談自己讀后的感想或讓學生扮演角色，比如演《背影》父親買橘子、爬月臺的細節。再讓學生深情地讀文中四次流淚的語句。這時學生不看文章，只是看表演聽學生吟讀，再要求學生聯想平時父親是怎樣關心愛護自己的，或是追憶某一次自己曾經出過家門與父母分手的情景。學生一看二聽三聯想。一遍不行兩遍，直到學生情感被觸動為止。待班級學生進入狀態全靜下來，你會聽到低低的抽泣聲，效果達到了，情感被激發出來，于是讓學生提筆寫文，學生會在自己情感之中完成一篇充滿真摯父愛的習作。

三、掌握方法，把握細節、錘煉語言

當我們有了生活體驗，情感被激發喚醒，有了強烈的情感表達欲望，有了一定的語言積淀時，我們還需掌握一些表達方法，才能在習作中更好地表達我們的真情實感。

真情實感離不開生動的、典型的細節，細節的多少和真實與否，反映出作者對生活的體驗程度，也直接關系到文章的真情實感。如果文章中都是些籠統的、概括的敘述，即使是親身經歷過的，也往往會給人不真實的感覺。反之，如果文章中很多富有情感的典型細節即使不是自己親身經歷過的，只要符合生活邏輯和規律的，也會給人身臨其境的真實感覺。

在語言運用和語言風格上，我更傾向于樸素質樸的類型，因其原汁原味，更生活化，也就能更真實反映生活，文字中就自然而然的流露出真情實感，那些華而不實的詞藻堆砌反而會使文章內容空洞，更何談真情實感。

在遣詞用句上可使用借感情色彩鮮明的詞語，以表示贊賞喜愛之情，或厭煩憎惡之意；正確運用各種句式的表情達意功能；還要綜合運用各種表達方式，在敘事的基礎上議論抒情，敘事要真實生動，議論抒情 要真摯感人；善用修辭，通過比喻、擬人、反問等常用修辭手法的應用，抒寫自己的強烈感受。抒發自已真實的情感。

托爾斯泰說過，優秀的作家都是蘸著自己的血肉寫出來的，真誠的文章是從作者的心里流出來的，而不是硬擠出來的。葉圣陶先生也指出作文首先要求說實話，其次才看寫的好不好。看來學生學會了寫出真情實感的作文，才會讓我們的作文教學充滿盎然的的生機。而且，我覺得作為一名語文教師，在作文教學中目光不能只局限在中考的試卷上，也不能僅僅局限在一兩次的作文教學上，而應該把目光放遠些。所謂情動于衷，文發于外，潑墨于紙，鑄魂于心，我們應該把作文和學生做人合為一體，為完善人生而終生的作文境界而努力，那就是讓學生說真話，寫真事，抒真情，做真人。

參考文獻：

[1] 劉曉霞， 語文課程標準（初中） 國家教育部制訂[M].人民教育出版社.

作者簡介：劉曉霞（1980–），吉林長春人，長春市第七十中學教師，中教二級，本科，研究方向：初中語文教育。