向詞匯教學(xué)要效率

黃行雯

摘?要：詞匯是語(yǔ)言的基本單位，是語(yǔ)言意義的載體。離開(kāi)高效的詞匯學(xué)習(xí)，就會(huì)造成學(xué)生理解和表達(dá)上的困難。在小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)單詞教學(xué)中，要注重技巧，設(shè)計(jì)符合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)的活動(dòng)來(lái)提高單詞教學(xué)效率。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從多個(gè)方面探討小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；詞匯教學(xué)；效率

詞匯是語(yǔ)言的基本單位，是語(yǔ)言意義的載體。離開(kāi)高效的詞匯學(xué)習(xí)，就會(huì)造成學(xué)生理解和表達(dá)上的困難。怎樣才能提高低年級(jí)詞匯教學(xué)的效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣？筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

1.創(chuàng)設(shè)有效的語(yǔ)境，教學(xué)生活化

教育學(xué)家布魯姆說(shuō)：“成功的外語(yǔ)課堂應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用到已學(xué)的語(yǔ)言材料。”因此，教師在詞匯教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境。如：PEP小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit 4A Lets?Learn中 ，在學(xué)習(xí)水果類(lèi)的單詞時(shí)，我拿出一個(gè)Magic Box告訴學(xué)生，這里面有許多食物，請(qǐng)學(xué)生上來(lái)觸摸后猜測(cè),在這種愉快、有趣、神秘的情境下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)水果類(lèi)詞匯的熱情，由具體到抽象，易于學(xué)生的理解和掌握。

2.詞匯呈現(xiàn)形式多樣化，培養(yǎng)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，低年齡的孩子，注意力不穩(wěn)定、不持久，老師更應(yīng)該注意整個(gè)教學(xué)過(guò)程的趣味性、實(shí)踐性和可操作性。因此，教師在呈現(xiàn)單詞時(shí)，要考慮運(yùn)用不同的方式，帶有神秘性、信息差、趣味性，這樣不僅可以吸引學(xué)生的注意力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

我在呈現(xiàn)不同動(dòng)物類(lèi)單詞時(shí)，先模仿動(dòng)物的叫聲來(lái)呈現(xiàn)dog；用可愛(ài)的兔子圖片，引出單詞rabbit；用肢體動(dòng)作來(lái)呈現(xiàn)貓，用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)呈現(xiàn)mouse等。在教授形容味道的單詞時(shí)，通過(guò)品嘗味道，變換臉上的表情來(lái)呈現(xiàn)這些單詞。比如教授sour的時(shí)候，我做了一個(gè)很痛苦的表情，而在教授sweet時(shí)，我做了一個(gè)陶醉、很嘴饞的表情，通過(guò)兩種不同的表情，形成了對(duì)比。學(xué)生在讀單詞時(shí)，也同樣模仿做出類(lèi)似表情，不僅加強(qiáng)了記憶，而且使學(xué)生理解了詞義，同時(shí)充滿(mǎn)快樂(lè)，興趣盎然。

3.有效操練，結(jié)合游戲等教學(xué)法，提高教學(xué)效率

（1）由機(jī)械性操練過(guò)渡到意義性操練，由易到難，呈遞進(jìn)式發(fā)展。小學(xué)生的記憶以具體形象和機(jī)械識(shí)記為主，有效的單詞操練須以機(jī)械操練為基礎(chǔ)，向有意操練過(guò)渡，呈“遞進(jìn)式”的趨勢(shì)。如：我在操練數(shù)字類(lèi)單詞時(shí)，先玩一個(gè)Silent Speech的游戲，讓學(xué)生看口型猜單詞，使學(xué)生對(duì)新學(xué)的數(shù)字從語(yǔ)音上做一鞏固。接著，在數(shù)字單詞的下方標(biāo)上序號(hào)，讓學(xué)生聽(tīng)音說(shuō)數(shù)字，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)單詞的形的認(rèn)識(shí)，之后，讓學(xué)生聽(tīng)數(shù)字說(shuō)單詞。最后，根據(jù)教師手指的變化，說(shuō)出任意一個(gè)數(shù)字單詞并展示相對(duì)應(yīng)的單詞小卡片，進(jìn)一步達(dá)到對(duì)單詞義的理解和詞的認(rèn)讀。一步步由易到難，由單詞的音過(guò)渡到形和義，由機(jī)械性地操練對(duì)單詞的發(fā)音，最后學(xué)生掌握了單詞的認(rèn)讀，完成了我們預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

（2）提高詞匯的滾動(dòng)復(fù)現(xiàn)率，在滾動(dòng)中螺旋上升。單詞的滾動(dòng)復(fù)現(xiàn)次數(shù)越多越及時(shí)，記憶效果就會(huì)越好，詞匯積累就越成功，從而最終實(shí)現(xiàn)詞匯的靈活運(yùn)用。如：在PEP小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit 4A Lets talk部分的對(duì)話(huà)中，Do you like peaches/oranges…? Yes, I do./No,

I dont.有的教師會(huì)告訴學(xué)生peaches是peach的復(fù)數(shù)形式，一般的名詞變復(fù)數(shù)時(shí)都在后面加“s”。而我設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的活動(dòng)：（打開(kāi)制作好的課件）一輛小汽車(chē)來(lái)到郊區(qū)，車(chē)上先走下來(lái)一個(gè)小男孩，隨后汽車(chē)上又走下來(lái)四五個(gè)小男孩。我和學(xué)生一起數(shù)：“One boy，two boys，three boys…”（隨后播放）幾個(gè)小男孩來(lái)到草地上，準(zhǔn)備進(jìn)行野餐，餐布上好多食物。我要求學(xué)生看著圖，在聽(tīng)懂問(wèn)題的基礎(chǔ)上回答。T：How many cakes？Ss：One，two，three…five cakes.T：How many peaches？（強(qiáng)調(diào)“peaches”）Ss：One，two，three…nine peaches.通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)既有興趣，又提高記憶效果。

（3）利用游戲，激發(fā)興趣，提高效率。游戲教學(xué)法符合小學(xué)生的特點(diǎn)，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 ，有利于化難為易，有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，符合素質(zhì)教育的要求，符合“樂(lè)學(xué)”原則。 游戲教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，要求師生共同參與，而不是教師唱獨(dú)角戲，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的發(fā)揮。我在教學(xué)中，常常用到一些游戲，如：閃圖游戲Flashing Game，可以在上課伊始，操練已學(xué)的單詞，考驗(yàn)學(xué)生的記憶能力，同時(shí)結(jié)合有機(jī)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生記憶單詞的熱情；Silent Speech 看口型猜單詞，可以操練學(xué)生對(duì)單詞的音的掌握，符合語(yǔ)音學(xué)習(xí)的規(guī)律，先掌握口型，再到發(fā)音，由易到難，同時(shí)在猜測(cè)中，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，而教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)也成為學(xué)生參與活動(dòng)的動(dòng)力。

總之，要讓枯燥、單調(diào)的詞匯教學(xué)變得有趣、生動(dòng)和高效，困難肯定不少。但我堅(jiān)信只要廣大教育工作者充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性積極探索，一步一個(gè)腳印地走下去，一定會(huì)在英語(yǔ)詞匯課堂教學(xué)中開(kāi)創(chuàng)未來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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