應用小組合作學習對初中數學學習的影響

陳錦蘭

摘?要：合作學習就是在教學中，以學習小組為組成方式，教師與學生之間可以通過這種合作學習的方式，營造一種合作學習共同進步的學習氛圍。學生不再處于被動狀態，而是被放到一個主動層面上進行開放式的交流。學生之間可以探討學習中的疑惑，老師可以快速地給予解答。

關鍵詞：小組合作學習；初中數學；影響

越來越多的老師在課堂的教學中，

采取了小組合作學習的教學模式。通過合作學習可以調動學生的主動性，活躍課堂的學習氛圍，調動學習的積極性。師生之間通過這種合作方式能拉近距離，交流學習經驗。本文通過小組合作學習的模式和小組合作學習中存在的問題，分析應用小組合作學習對初中數學的影響。

一、小組合作學習的概念

1.合作學習小組的組建

按照學生的固定位置，按照就近原則組建4~6人學習小組。最好每個小組的學習水平都很平均，老師可以按照小組來組織安排學生的座位，這樣有利于維護課堂的學習秩序。有很多學生在課下都有自己的小群體，老師也可以考慮將有著相同愛好、性格也相近的學生安排到一個小組中去。這樣每個小組都有自己的特點，成員之間也可以更好地溝通交流，從而避免性格不同造成交流困難。在小組中，每個小組成員都要有自己的角色，每個人都擔負起不同的任務。這樣，每個小組成員都有自己的使命，可以增強學生的合作精神、責任感。

2.合作學習的幾種模式

在數學教學中有很多依靠工具來進行教學的部分，這就可以通過小組互動的方式，比如學習概率的時候，可以通過拋硬幣的方式，拋10次，根據結果再計算概率。學生可以走到講臺上與老師互換，充當老師的角色，老師可以在旁邊給予指導，讓學生在講臺上盡情地表現，鍛煉學生的膽量和參與意識。小組不但能在課上進行合作學習，也可以在課下進行預習及復習工作，通過閱讀、討論、互相交流等方式能夠主動地探討問題，養成一種每堂課前都能良好預習的習慣。而課下小組之間也可以相互提問，鞏固課上所學到的知識。

二、存在的問題

（1）課堂上有許多性格活潑的同學，經過小組合作學習，可能這部分同學會更加活躍。而有的性格沉悶的同學，則會更加膽怯不說話。這就出現了一種極端，一部分同學太吵，一部分同學太安靜。這就需要老師有非常強的課堂掌控力。凡事有利也有弊，如何將利益最大化，將弊端最小化是一個值得探討的話題。

（2）根據實踐中發現，在實際操作中很多學生表現力過于強勁，其他的小組成員就成了配角，只擔當了聽眾的角色。有些成績優秀的學生表現力往往很強，老師也多給這些學生表現機會，而忽視了其他的同學。因為在小組中得不到表現機會，導致其他同學對學習產生消極心理。所以在今后的小組合作中，老師應多給這部分表現力較弱的學生機會，平等對待每一位同學，盡量讓每一位學生都體驗到收獲的快樂。

（3）雖然小組合作學習一直強調合作學習的效果，但是畢竟考試看的還是個人成績。老師往往忽視了這一點，在課堂中老師點評時會說該小組表現不錯，很少評價小組中的個人。這樣可能會有同學開始怠慢學習，產生個人成績無關緊要的心態。所以在今后的小組合作中也應突出個人成績置于重點位置。利用多樣的評價方法，例如評出發言最積極的學生、想法最獨特的學生、準確率最高的學生。

三、建議

小組合作學習的核心是合作交流，在課上的合作活動中可以通過小組合作預習的方法，提出對課程的疑惑，再通過老師的教學解決問題。這就是先學后教的學習方式。這樣可以進一步加深同學對知識的印象，更好地記住課堂上的重點。如果有部分同學沒有掌握知識重點，那么小組中的其他成員就可以給予幫助，共同發現問題并解決問題。

教師在課堂上起著引導正確方向的積極作用，教師應該利用好這一點，制定一個詳細的合作學習方案，挖掘一些值得在小組中探討的問題。同學們往往對數學理論知識了解得不多，如果多給學生講解一些理論上的知識或者數學故事，可能會引起學生對數學的興趣。有興趣才會有學習的動力。

小組合作學習是一種體現學生主動性的開放式教學理念，通過教師們的不斷完善和改造，相信在廣大教師的共同努力下，學生們能更加熱愛數學，學好數學。

參考文獻：

[1]陳耀寬.對中學數學小組合作學習的再思考[J].考試周刊，2013（65）.

[2]郎高亮.淺談初中數學的合作學習[J].小作家選刊，2013（7）