高中物理課堂導入教學策略研究

薛竹偉

摘 要：導入是課堂教學的重要環節之一，奠定著整節課的基調及基礎。對高中物理的幾種常見課堂導入方法進行了總結與歸納。

關鍵詞：高中物理；課堂導入；導入方法

好的課堂導入猶如悠揚篇章的精美前奏，又如經典大戲的精彩序幕，往往能迅速抓住學生的注意力，充分激發其學習興趣以及積極性，從而促使他們在愉悅的狀態下快速融入新知識、新內容的學習活動之中，從而為整節課的高效率、高質量奠定良好的基礎及情感基調。高中物理課堂導入的方式方法多種多樣，以下總結與歸納的為高中物理教師課堂上運用最多、也最頻繁的幾種方法。

一、直接引入法

所謂“直接引入法”，是指教師在上課伊始，直接向學生表明所學知識點以及具體內容的一種導入方法。如，“今天我們來學習第4章第5節牛頓第三定律?！敝苯右敕m然能讓學生在最短的時間內迅速明確一節課的學習任務與目標，對于教師來說，運用策略也最為簡單、方便，但是這種過于直接的方式有時很容易讓學生對所學的內容產生一種畏懼和茫然之感，因此很難真正在課堂上有效

集中他們的注意力，激發其對新知識的學習興趣。綜合來看，直接引入法弊大于利，教育工作者應當慎用之。

二、疑問導入法

思維永遠是從問題開始的。因此，利用疑難問題，帶給學生強烈的認識沖突與沖擊無疑也是調動學生思維、實現新課巧妙導入的一種方式。鑒于這種情況，物理教師在教學伊始，可以結合學生的實際認知水平向他們設置些既有難度同時又極具啟發性的問題，以此引發積極思考、認真探究，并在強烈求知欲望的帶動下積極融入新知識的學習活動之中。例如，在教學“電磁波及其應用”的新課中，教師可以向學生提問以下問題：家中用來加熱食品的微波爐、電磁爐、電烤箱等是根據什么工作原理運作的？處于對家用電器工作原理的好奇心及探究欲，學生自然會非常認真地聆聽教師

接下來的具體知識點講解。

三、復習導入法

學習是一個循環漸進的過程，完整學科知識體系的構建與建

立，更是需要學生經?；仡欀八鶎W的舊知識，并將其進一步升華、總結，從而為新知識的獲得與掌握奠定良好的基礎。高中物理相對來說較為抽象、復雜，通過復習的方式逐漸過渡到新知識、新內容的講解活動之中，不但能幫助學生復習、鞏固之前所學的知識，起到“溫故知新”的作用，更重要的是，能給予學生心理上的緩沖時間，使得學生在毫無思想壓力及負擔的情況下輕松轉移到新知識的學習上來。由于具有承前啟后的重要作用，復習導入法是高中物理課堂上常用的、效果也最為顯著的導入方法之一。

四、實驗導入法

物理是一門以實驗為基礎的自然科學，其中大多數物理定義、公式、定律等都是在大量實驗的基礎之上總結、升華形成的。而高中學生正處于身心發展的關鍵時期，因此，對于各種各樣的物理實驗格外熱衷。利用高中生的這一主觀學習特點，物理教師可以借助生動、鮮明的實驗現象導入新課，相信，此舉也能最大限度集中學生的注意力及思維，并誘發其對于所學內容的強烈興趣以及積極動手、進行操作與實踐的欲望，進而推動他們自覺且主動地投入新知識的探索與學習過程之中。由此不難看出，實驗導入法同樣不失為高中物理課堂有效導入的方法之一。

俗話說，良好的開端是成功的一半。課堂導入之于物理教師課堂教學的必要性及重要意義可見一斑。設計一個新穎、別致的導入往往能使學生眼前一亮，為課堂教學的實際效果增色不少。但教師需要注意的一點是，對于不同的教學內容、不同知識水平的學生，也應采用不同的課堂導入方法，如此方能真正將課堂導入的作用發揮到極致。

參考文獻：

樊雅平，黃生學.物理課堂導入藝術研究[J].科技信息，2010（02）.

（作者單位 內蒙古自治區赤峰第四中學）

？誗編輯 馬燕萍