質疑促思 有效教學

胡一

摘 要：物理課堂中合理地設置疑問，以疑促思，是提高課堂有效性教學的重要手段。要使設疑達到“設疑促思，啟智育人”的目的，關鍵取決于設疑的質量。

關鍵詞：有效性教學；設疑促思；激發興趣；創設問題情境

啟發式教學是課堂教學中常用的一種教學方法，其主要手段之一就是設疑。“疑”是探求知識的起點，也是啟發學生思維的支點；疑問是學生學習過程中知與不知、是與非等矛盾的表現；疑是思維的火花。要培養學生用思維去學習的習慣，就要多給問題讓學生去解決；要提高學生學習的興趣，也是從創設問題開始的。

因此在物理課堂中適時、合理地運用設疑，以疑促思，正是培養學生自主學習、積極探索的主要途徑，也是提高課堂有效性教學的重要手段。會不會“設疑”是一個教師教學技巧的表現。要使設疑達到“設疑促思，啟智育人”的目的，關鍵取決于設疑的質量。

一、設疑要激發學生的興趣，善于創設有趣的問題情境

朱熹云：“教人不見意趣，心不樂學。”變“要我學”為“我要學”，變“苦學”為“樂學”，把注意力吸引進來，使他們始終保持濃厚的學習興趣，往往可以收到良好的教學效果。老師如果在教學中通過創設有趣的問題情境，巧妙地設置疑問，這樣可以使學生好奇而質疑，以問題為觸發點，激發學生的學習興趣。

例如，在引入壓力的作用效果時，可以通過這樣一個有趣的比賽來吸引學生的注意力：事先準備兩杯奶茶和兩支吸管，其中一支吸管尖的一端已被剪平，請兩位學生站到教室的后面，跑到講臺上比賽誰先喝到奶茶。為了加強趣味性，可以挑選一位高個子男生和一位矮個子的女生，讓男生拿到剪平的吸管喝不到奶茶，這樣其他學生自然而然會哄堂大笑，并且產生疑問，為什么力氣大的男生反而戳不破塑料紙喝不到奶茶，女生力氣小反而輕而易舉呢？老師可以緊接著揭開謎底，原來是在男學生的吸管上做了手腳，學生恍然大悟的同時引發好奇，急于弄清“這是為什么？”這樣一開頭形成懸念引發學生好奇心，并促使產生了疑問，激發他們繼續學習的興趣，調動了學習的積極性，營造了良好的氣氛。

物理課堂中教師應依據教材內容，抓住學生好奇心強的心理特點，精心設疑，制造懸念，把一些物理知識蒙上一層神秘的色彩，使學生處于一種“心求通而未達，口欲言而未能”的不平衡狀態，引起學生的探索欲望，學習的興趣，促使其積極主動地參與學習。

二、設疑要有探索性，創設有探究性的問題情境

韓愈云：“師者，所以傳道，授業，解惑也。”提問不應一般化、簡單化或復雜化。實踐證明，學生往往對那些不用多大思索就能回答的簡單問題并不感興趣，對于難度過大的問題他們又很容易產生畏難情緒，而對于那些要通過一定獨立思考或經過老師啟發思考而能夠回答的問題是最感興趣的。所以提的問題要有一定的梯度，要處于“跳一跳，摘到桃”的狀況。因此，在課堂教學中，質疑問難要有探索性，老師要為學生解決問題搭建梯子，創設憤悱情境，激發學生的思維活動，使其陷入思考問題當中。

例如，在《透鏡》這一節中，講述到如何區分凸透鏡和凹透鏡的方法時，我特意在學生的課桌上只放了兩個最典型的透鏡，雙凸透鏡和雙凹透鏡。學生的第一反應就是通過用手“摸”的方法或是更直接的用眼睛看的方法找到它們在外形上的區別：凸起的是凸透鏡，凹進去的是凹透鏡，從而自然引出了凸透鏡和凹透鏡的定義，到這里是水到渠成的事，學生也體驗到了成功的愉悅。

三、設疑要調動學生的情緒，努力提供“成功的機會”

“物理太難學”，這是初中學生學習物理經常反映的一個問題。久而久之，學生在學習中就產生了怕學、厭學的情緒。老師在教學中單單只通過有趣的現象可以激起學生學習的興趣，但要使學習興趣穩定、持久，一直保持下去還必須依靠有效學習，使學生經常享受到成功的快樂。老師在教學中通過設置疑問，有目的地創設問題情境，調動學生的情緒，引發學生認知沖突，吸引學生積極動腦。最后讓學生通過自己的努力，解決了物理問題，在享受到成功的歡樂和喜悅的同時，也增強了學好物理的信心。但是如果到此為止的話，學生會很簡單地認為所有的透鏡用這種方法來區分就可以了，直截了當，不會再進一步去想還有什么方法更好。因為不是有很多學生知道透鏡的形狀有很多種，還有一面凹一面凸的透鏡，光用手去摸來區分比較困難。而老師只是拿出了兩個最典型的，目的是方便學生快速區分，能夠直接引入凸透鏡和凹透鏡的定義，這些都是有意而為之的“設計”。

朱熹說過：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里，方是長進。”在教學活動中，教師通過巧妙設置疑問，以問題為觸發點，激起學生的興奮點、興趣點、碰撞點，點燃思維的火花，造成學生強烈的求知欲望，形成探索的目標與方向，使學生的想象力和創造力得以充分發揮，從而推動教學目的與任務的實現。

因此，作為教師的我們必須精心地設計好每一節課的提問環節，提高設疑的質量，以達到“設疑促思，啟智育人”的效果，使學生積極投入學習，提高課堂教學的有效性。

（作者單位 江蘇省溧陽市光華初級中學）

？誗編輯 馬燕萍