初中英語教學(xué)高效課堂的生成

陳穎

摘 要：分析了初中英語教學(xué)中的幾個誤區(qū)，并提出了走出誤區(qū)、生成高效課堂的幾種措施。

關(guān)鍵詞：初中英語；高效課堂；生成

一、誤區(qū)

初中生的特點是活潑好動，不能長時間地集中注意力，對未來的目標(biāo)沒有明確的設(shè)定，他們中絕大多數(shù)學(xué)習(xí)是為了興趣和父母的期望。基于這些特點，初中英語教學(xué)要實現(xiàn)高效課堂，我們必須走出以下幾個誤區(qū)：

1.高效課堂不是教師一人的高效，而是全體學(xué)生的高效

舊式的英語課堂教學(xué)模式是教師將一節(jié)課所需知識點向?qū)W生單方面地傳授，學(xué)生主要以記和背為主，這樣一節(jié)課下來，教師確實傳授了大量的知識，學(xué)生記了大量的筆記，教師完成了他一節(jié)課的高效，但每每從測試結(jié)果來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。這是因為大多數(shù)學(xué)生在記的過程中不會去聽教師的講解，在背的過程中也不會去思考知識點的運用，在測試中根本不知道測試的題目是在考哪個方面的知識點，因此成績總是不理想。

2.高效課堂不僅需要結(jié)果，更需要過程

農(nóng)村初中英語教學(xué)處于很尷尬的境地，課改一直在強調(diào)初中英語教學(xué)要重視聽、說、讀、寫的全面發(fā)展，但是由于沒有良好的語言環(huán)境以及在中考的重壓之下，使得一些初中英語教學(xué)轉(zhuǎn)變成了一種為了中考成績的犧牲性教學(xué)——即中考考哪方面就下大力氣學(xué)習(xí)哪方面，不考的方面就少學(xué)甚至是不學(xué)。一些教師在教學(xué)過程中以功利性為主，設(shè)計中就相應(yīng)的少了許多學(xué)習(xí)英語的必要環(huán)節(jié)，而學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要目的是為了中考，少了對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情，師生兩種情況相加，造成了現(xiàn)在農(nóng)村初中生普遍不喜歡英語學(xué)科，英語成績越來越低，英語教師的教學(xué)壓力越來越大。

二、措施

要實現(xiàn)在初中英語教學(xué)中高效課堂的生成，教師應(yīng)該做到以下幾點：

1.備課不僅要備書本，更要備學(xué)生、備生活

備課是一個教師在教學(xué)工作中必不可少的環(huán)節(jié)，在備課過程中，我們往往只就一節(jié)課所需要的知識點展開備課，但在實際上課過程中，我們會遇到這樣或那樣的問題和狀況，使得教學(xué)效果達(dá)不到我們備課中的預(yù)期效果。因此在備課過程中，我們還要考慮到學(xué)生的具體狀況，這就是我們所謂的備學(xué)生，我們所設(shè)計的環(huán)節(jié)要貼近學(xué)生的生活實際，這也就是我們所說的備生活。學(xué)生在熟知的生活環(huán)境中操練，才能將知識與現(xiàn)實相結(jié)合，才能將知識進(jìn)行靈活的運用。

2.課堂應(yīng)該是全員參與、互動學(xué)習(xí)的課堂

課堂四十五分鐘，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的黃金時間，課上的參與、操練必不可少。這就要求教師要充分做好一個組織者和引導(dǎo)者，給學(xué)生一個方向，讓學(xué)生根據(jù)其指定的方向進(jìn)行充分的參與互動，體現(xiàn)出學(xué)生的主體性和全員參與性，讓學(xué)生在使用中學(xué)習(xí)英語，在參與中尋求興趣，讓英語課堂成為敢說、敢演、敢用的愉快課堂，讓學(xué)生成為課堂的主人，而這期間，教師的評價也必不可少。

3.作業(yè)的多樣性是高效課堂的課后保證

因材施教才能達(dá)到教學(xué)的最大效果，如果教師也能將因材施教拓展到作業(yè)的布置中去，根據(jù)學(xué)生的層次設(shè)計作業(yè)的數(shù)量及樣式，并及時歸納學(xué)生的錯誤類型，幫助學(xué)生探究其錯誤的原因并且尋找避免錯誤的辦法，這樣就可以使學(xué)生對一節(jié)課所學(xué)的知識進(jìn)行最大的吸收和理解，教師也能根據(jù)學(xué)生的作業(yè)去判斷學(xué)生對一節(jié)課知識的掌握程度。

總之，高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標(biāo)是明確的，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。將課堂還給學(xué)生，將課堂延伸到課后，才能真正實現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。

（作者單位 黑龍江省八五一○農(nóng)場學(xué)校）

？誗編輯 劉青梅