初中英語教學高效課堂的生成

陳穎

摘 要：分析了初中英語教學中的幾個誤區，并提出了走出誤區、生成高效課堂的幾種措施。

關鍵詞：初中英語；高效課堂；生成

一、誤區

初中生的特點是活潑好動，不能長時間地集中注意力，對未來的目標沒有明確的設定，他們中絕大多數學習是為了興趣和父母的期望。基于這些特點，初中英語教學要實現高效課堂，我們必須走出以下幾個誤區：

1.高效課堂不是教師一人的高效，而是全體學生的高效

舊式的英語課堂教學模式是教師將一節課所需知識點向學生單方面地傳授，學生主要以記和背為主，這樣一節課下來，教師確實傳授了大量的知識，學生記了大量的筆記，教師完成了他一節課的高效，但每每從測試結果來看，學生的學習效果并不理想。這是因為大多數學生在記的過程中不會去聽教師的講解，在背的過程中也不會去思考知識點的運用，在測試中根本不知道測試的題目是在考哪個方面的知識點，因此成績總是不理想。

2.高效課堂不僅需要結果，更需要過程

農村初中英語教學處于很尷尬的境地，課改一直在強調初中英語教學要重視聽、說、讀、寫的全面發展，但是由于沒有良好的語言環境以及在中考的重壓之下，使得一些初中英語教學轉變成了一種為了中考成績的犧牲性教學——即中考考哪方面就下大力氣學習哪方面，不考的方面就少學甚至是不學。一些教師在教學過程中以功利性為主，設計中就相應的少了許多學習英語的必要環節，而學生學習英語主要目的是為了中考，少了對英語學習的興趣和熱情，師生兩種情況相加，造成了現在農村初中生普遍不喜歡英語學科，英語成績越來越低，英語教師的教學壓力越來越大。

二、措施

要實現在初中英語教學中高效課堂的生成，教師應該做到以下幾點：

1.備課不僅要備書本，更要備學生、備生活

備課是一個教師在教學工作中必不可少的環節，在備課過程中，我們往往只就一節課所需要的知識點展開備課，但在實際上課過程中，我們會遇到這樣或那樣的問題和狀況，使得教學效果達不到我們備課中的預期效果。因此在備課過程中，我們還要考慮到學生的具體狀況，這就是我們所謂的備學生，我們所設計的環節要貼近學生的生活實際，這也就是我們所說的備生活。學生在熟知的生活環境中操練，才能將知識與現實相結合，才能將知識進行靈活的運用。

2.課堂應該是全員參與、互動學習的課堂

課堂四十五分鐘，是學生學習英語的黃金時間，課上的參與、操練必不可少。這就要求教師要充分做好一個組織者和引導者，給學生一個方向，讓學生根據其指定的方向進行充分的參與互動，體現出學生的主體性和全員參與性，讓學生在使用中學習英語，在參與中尋求興趣，讓英語課堂成為敢說、敢演、敢用的愉快課堂，讓學生成為課堂的主人，而這期間，教師的評價也必不可少。

3.作業的多樣性是高效課堂的課后保證

因材施教才能達到教學的最大效果，如果教師也能將因材施教拓展到作業的布置中去，根據學生的層次設計作業的數量及樣式，并及時歸納學生的錯誤類型，幫助學生探究其錯誤的原因并且尋找避免錯誤的辦法，這樣就可以使學生對一節課所學的知識進行最大的吸收和理解，教師也能根據學生的作業去判斷學生對一節課知識的掌握程度。

總之，高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標是明確的，是對傳統教學模式的改革。將課堂還給學生，將課堂延伸到課后，才能真正實現高效課堂教學的目標。

（作者單位 黑龍江省八五一○農場學校）

？誗編輯 劉青梅