提高初中物理實驗教學效率之我見

張春輝

摘 要：只有總結出適應學生實際的好的教學方法，才能真正提高實驗教學的效率。

關鍵詞：預習；引導；總結

物理學是一門以實驗為基礎的自然科學。實驗課上，教師應經常性地利用實驗器材、自制教具等展開教學。一節實驗課，學生、老師忙得不停，課堂氣氛也很活躍，但是效果并不很好。就此現狀，結合本人幾十年的教學實踐，對如何提高物理實驗課教學效果，談一些粗淺做法。

一、做好預習，明確目的

實驗前學生必須做好充分的預習和準備，以便有目的實驗。如課前布置預習任務：

1.在實驗題目中找出相關的物理量，并用紅線畫在其下，然后弄清這些物理量的因果關系，知道哪些是要控制不變的物理量，哪些是需要改變的物理量，哪些是結果物理量。

2.弄清控制不變的物理量用什么器材顯示和控制，改變的物理量用什么器材顯示和改變，結果物理量用什么器材顯示出來，把器材和實驗題目中的物理量畫線連接。

3.根據實驗題目中物理量設計實驗表格（如：所要的物理量、要顯示物理量、要記錄的物理量），分析實驗表格中的數據，（用比較法）得出結論。提示：只說實驗題中要的物理量，并且先說不變的物理量，再說改變的物理量與結果物理量的關系（用控制變量法）。

在物理實驗中要始終緊扣實驗題目，回歸實驗題目中的物理量，根據實驗題自己分析要用什么器材及各器材的作用，自己設計實驗表格，實驗應該怎樣做，觀察記錄什么，怎樣分析數據得出結論。什么是控制變量法，怎樣控制；轉換法怎樣轉換；比較法怎樣比較等。不再是玩游戲，湊熱鬧，而是科學實驗，這樣一來，在不知不覺中既鍛煉了學生的動手操作能力，又培養了學生的學習興趣，使學生真正認識到物理并不難學，只要勤于思考，勤于實驗，并不斷反思總結，就一定能學好。自己幾十年一直就是這樣指導學生實驗的，教學效果一直很好。

二、反復對比，注重引導

由于初中學生年齡小，理解能力較差，所以在實驗教學中對那些易混淆的、難理解的、抽象的物理規律等要注重引導，反復正反對比實驗。如做凸透鏡成像實驗時，讓蠟燭火焰中心、凸透鏡中心、光屏中心，不在同一高度與在同一高度看有什么不同，以便理解在同一高度上，成像能呈現在光屏中心。

三、勤歸納，多總結

在物理實驗課堂上要指導學生不斷歸納，不斷總結。這樣能把分散的、零亂的、很多的知識系統化，便于學生記憶，真的減輕學生的課業負擔。如自己在講《顏色之秘》時，引導學生總結，得出三點結論：（1）人能看到物體的顏色由進入人眼的單色光顏色決

定；（2）白光是復色光；（3）同種顏色的光不會吸收，不同顏色的光全都吸收。

總之，只有總結出適合學生實際的好的教學方法，才能真正提高實驗教學的效率。

（作者單位 陜西省商州區板橋鎮初級中學）