初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)

楊婷

摘 要： 對初中數(shù)學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)而言，一方面在于通過教師提問引起學(xué)生的思考，另一方面在于學(xué)生對問題的主動探究。本文從初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要性出發(fā)，分析培養(yǎng)學(xué)生問題意識的方法。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 問題意識 培養(yǎng)方法

一、培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要性

新課改強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，而培養(yǎng)創(chuàng)新意識的前提是學(xué)生對問題的提出，只有讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題、分析問題、解決問題的過程才能促進(jìn)其創(chuàng)新能力的提高，這也是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的重要前提條件。這就需要教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，以及營造輕松和諧的課堂氛圍等方法激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，通過對學(xué)生的思維進(jìn)行訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和質(zhì)疑能力，最終實現(xiàn)解決數(shù)學(xué)問題能力的提高。當(dāng)前很多數(shù)學(xué)教師意識到了培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要性，但是他們的教學(xué)方式僅僅限于引導(dǎo)學(xué)生解決問題，缺少對學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的引導(dǎo)。

二、學(xué)生問題意識的培養(yǎng)方法

（一）鼓勵學(xué)生大膽提出問題

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中會遇到各種各樣的難題，而制約學(xué)生數(shù)學(xué)能力提高的原因在于他們不敢大膽地提出問題，這就需要教師對學(xué)生的思想和情感進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽地提出問題。創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要條件，輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍有助于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，消除學(xué)生提問的窘迫心理，讓學(xué)生在課堂上身心放松，從而大膽地提出問題。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視學(xué)生的提問，并對學(xué)生的提問進(jìn)行正確的回答，這樣不僅能夠強化學(xué)生的問題意識，還能夠加強師生之間的溝通和交流。在解決學(xué)生問題的過程中，應(yīng)讓學(xué)生參與思考過程，對學(xué)生的思路進(jìn)行引導(dǎo)、點撥，幫助學(xué)生理清問題中各條件之間的關(guān)系。此外，在教學(xué)過程設(shè)計上，教師應(yīng)該多給予學(xué)生思考探索的空間，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

（二）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境

培養(yǎng)學(xué)生問題意識的一個重要方法在于創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境指的是在學(xué)生面臨各種數(shù)學(xué)難題時，通過對學(xué)生問題意識的激發(fā)使之解決困難獲得成功的一種情境。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以通過將具體的數(shù)學(xué)問題與有趣的游戲形式或生動的多媒體演示相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生對問題展開分析和思考。這種數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，還能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維意識和自主探究能力的提高。在數(shù)學(xué)問題的情境創(chuàng)設(shè)上要與學(xué)生的實際情況相結(jié)合，這樣能夠使問題情境的創(chuàng)設(shè)更具有親近感，便于學(xué)生融入其中。例如在學(xué)習(xí)樣本統(tǒng)計的知識點時，教師可以拋棄傳統(tǒng)的書本案例，讓學(xué)生對校園池塘內(nèi)的錦鯉數(shù)量進(jìn)行樣本估計，可以首先對池塘內(nèi)的20條魚做上記號，用樣本估計總體，在一段時間后，對第二次捕上來的40條魚進(jìn)行觀測，看其中有多少只是作上了幾號的，便由此可以估算出整個池塘內(nèi)魚的數(shù)量。

（三）加強數(shù)學(xué)課堂的反思評價

反思和評價是對數(shù)學(xué)課堂效果的檢測和提高，通過評價教師能夠了解學(xué)生對知識掌握的程度，而通過反思能夠讓教師和學(xué)生明確接下來的學(xué)習(xí)方向。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行課堂反思，不僅要反思數(shù)學(xué)題型的變動、錯誤根源、解答方法，還要反思解題過程中的數(shù)學(xué)思維及相關(guān)題型的變化和拓展。在數(shù)學(xué)題型的變式訓(xùn)練中能夠發(fā)展學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，通過對一種解決方式的掌握而掌握一套題型的解決辦法。這樣不僅能夠提高學(xué)生分析問題的能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在對習(xí)題錯誤根源的反思上，學(xué)生能夠了解自己在數(shù)學(xué)思維方式上存在的漏洞，并對這些漏洞進(jìn)行填充，有利于加深對該類問題題型的印象，培養(yǎng)認(rèn)真審題、仔細(xì)計算的學(xué)習(xí)習(xí)慣。很多數(shù)學(xué)問題的解決方式并不單一，這就需要學(xué)生充分發(fā)揮數(shù)學(xué)思維能力，對解決方式進(jìn)行靈活變通，并在多種解題方案中找出最佳方案，逐漸建立一個具有較強系統(tǒng)性的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系。

（四）構(gòu)建數(shù)學(xué)問題鏈

由于各數(shù)學(xué)知識之間是緊密聯(lián)系的，不是獨立的，因此在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識時要注重構(gòu)建數(shù)學(xué)問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生對各種復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題逐一擊破。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師經(jīng)常會利用具有代表性的題目作為例題引發(fā)學(xué)生對問題的探索，而這些例題往往不只考查一個知識點。例如在幾何知識中會涉及函數(shù)知識，在統(tǒng)計知識中又會涉及幾何知識等。構(gòu)建數(shù)學(xué)問題鏈能夠讓數(shù)學(xué)問題的提出更具有典型性，學(xué)生通過對一類知識的解答能夠起到對其他類知識的鞏固作用。例如在解決函數(shù)方程式的過程中，不僅要求求出圖像的坐標(biāo)，還要求畫出函數(shù)的圖像，并求取函數(shù)圖像中幾何圖形的面積。這樣綜合性的知識鏈能夠充分開發(fā)學(xué)生探究問題的潛力，拓展學(xué)生對問題認(rèn)識的深度和廣度。

三、結(jié)語

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要通過鼓勵學(xué)生大膽提出問題，積極創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，加強數(shù)學(xué)課堂反思評價，以及構(gòu)建數(shù)學(xué)問題鏈等方式培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，從而提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]耿明.關(guān)于初中數(shù)學(xué)問題意識培養(yǎng)的探析[J].沙棘（教育縱橫），2010（10）.