淺談如何提高職高計算機專業人才的培養效率

朱恩杰

摘 要：目前，計算機專業就業前景非常好，全國所有的學校都開設計算機專業。本文認為，職高計算機專業培養的人才無非是技能型人才和復合型人才。計算機專業本身就是文理滲透的專業，有文有理。理論性強，實踐性強，發展迅速。職高主要培養技能型人才，計算機專業要體現多樣性、可選性、靈活性和方向性，突出學科方向特色，體現新技術發展動向。

關鍵詞：高職計算機；人才培養；實踐教學；課程設置；教學方法

一、明確職高計算機專業目標，完善課程體系

掌握上崗技能。通過調研，分析企業所需的人才類型和對應職業崗位所需的知識、能力、素質要求，以此確定本專業的核心課程、職業關鍵能力及應取得的技術等級或職業資格證書。職高計算機專業應該朝著以下方向發展：一是電子商務、電子政務與辦公自動化的推進，二是信息系統的管理、維護和開發人才的培養，三是圖形信息處理人才的培養。在計算機領域中，圖形、圖像處理及平面設計和三維動畫技術是工作中不可或缺的重要部分。

堅持強化實踐、精化理論、注重能力的教學方針。具體在以下兩個方面進行改進：一方面是課程設置要緊跟企業需求。職高計算機課程理論課的編排要少于實踐課，突出技能。另一方面是校企合作，企業需要什么樣的人才，學校就培養什么樣的人才。

開發校本教材。首先，要根據學生的生理、心理特點，結合社會需要，開發校本教材，使教材跟上時代步伐。其次，教材應與實踐操作相呼應。中職學校的計算機基礎教材應是理論和優秀適用的練習素材相結合。因為一本好的上機練習冊，既能鍛煉學生解決問題的能力，又能提高他們的技能水平，從而提高他們的信息素養。

二、體現專業特色，熟練應用教學方法

1.項目教學法

項目教學法最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”的被動教學模式，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式。在這一過程中，學生掌握教學計劃內的教學內容，全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在項目處理中遇到的困難，提高了學習的興趣，自然能調動學習的積極性。因此，“項目教學法”是一種典型的以學生為中心的教學方法。

2.任務驅動法

任務驅動教學模式就是把教學內容分解成一個個的任務，讓學生在探究任務過程中主動實踐、思考、解決問題，這就改變了以往“教師講，學生聽”以教定學的被動教學模式。學生在完成任務的過程中，教師只是點明解決問題的思路和線索，解決問題的最佳答案讓學生通過探究和協作兩種方式來尋找。這樣可以加深學生對知識的理解和記憶，調動他們學習的積極性。

3.分組教學法

中職生計算機水平存在嚴重的兩極分化現象。教師要針對個體差異，實現分類教學。因學生之間差異性明顯，教學中一定要充分考慮到學生的個體特點。教學目標上，可以設置基礎類和提高類兩個不同的教學目標。由每一個組的優秀學生給差生一對一輔導，提高整體水平。

4.模塊化教學

以“夠用、實用”為準則，重點突出一個“職”字。若還是按照計算機專業原來的課程設置來安排教學，對現在的學生及教學時間來講都不適用。從社會對計算機專業人才的需求來看，用人單位并不需要對整個專業所有課程內容什么都懂一點但沒有任何特長的人才，就像一個不懂得計算機維護的學生可以熟練運用圖形圖像軟件，一個擅長程序設計的人不一定熟悉電子商務一樣。

三、加強硬件設施和師資隊伍建設

1.硬件設施

根據班級學生數量，硬件實驗室和軟件實驗室的微機應該人手一臺。多媒體網絡微機教學軟件，為信息技術課提供一個完美的教學平臺，教師大量使用CAI課件，提高了課堂效率，使用智博考試系統能夠檢測學生的學習結果，各種教學資料、網絡資源、教學理念豐富多彩。廣播教學、屏幕監視、學生示范、作業提交、遠程開關重啟機器等，教師都用得非常多，記錄著學生成長的點點滴滴。

2.師資隊伍建設

教師是學校教學質量提高的重要資源，是學校教學的重要組成部分。教師專業素質的高低，直接影響著教學質量的好與壞，對高等職業教育任務的完成和目的的實現都有著直接的重大影響。教師教學能力的提高，一是通過在職學習：二是應該具有豐富的與本專業有聯系的知識，能夠將本專業與其他相關專業知識進行糅合和相互滲透；三是刻苦鍛煉。同時，學校也需要廣納人才。

四、加強教學考核，提高學生綜合素質

計算機教學考核是對教學質量的評價和監督，是提高教學質量的重要環節和保證。重視和加強計算機教學改革的評價與考核在順利開展計算機教學改革過程中發揮著重要的作用。考核一方面能對教師教學效果和學生對知識的掌握情況進行檢驗；另一方面可以通過所采取的考核方式對學生的學習習慣和學習方法進行引導。每個月開展一次技能展示和技能競賽，并設置獎品，提高學生的學習積極性。

五、加強頂崗實習生跟蹤管理，提高學生社會適應能力

經過雙向選擇，一部分優秀學生進企業，在企業中完成本課程的部分學習任務。采用頂崗實習，以就業為導向，在企業具體工作崗位上，實現了“教室與實習地點一體化，職場與學校一體化，工作過程與學習過程一體化”。頂崗實習是大學生拓展自身素質的主要載體之一，學生通過實習磨煉意志、發展個性、鍛煉能力，勇于承擔社會責任，拓展自身的綜合素質，成為“學歷、素質、技能”一體化的“適應型”人才。