小組合作學習在高中英語課堂教學中的應用研究

王曉菲

摘 要： 在合作與交流思想的影響下，許多教師運用小組合作學習的教學模式進行教學活動，取得了良好的教學成果，積累了教學經驗。當然，沒有一種教學模式是十全十美的，小組合作學習教學模式也出現包括流于形式、參與率不高和講英語少講母語多等問題，如何解決這些問題、提高英語課堂教學效率是教育工作者研究和學習的重點。

關鍵詞： 小組合作學習 高中英語 教學應用

小組合作學習在英語課堂中的良好應用，可以有效調動學生學習英語的積極性，提高學生在課堂學習中的參與率，從而大幅度提高學生的英語成績，取得良好的教學效果。因此，這種小組合作學習的教學模式在我國的中小學中被大力推廣和使用。

一、小組合作學習的概述

1.積極互動，合作學習。

所謂小組合作學習，指的是學生之間組成小組共同完成任務，其成果的評價依據是以小組為單位的。良好的小組合作學習構成的基本要素包括：首先，小組成員要分工明確，共同努力，相互信賴和相互依靠。其次，要進行面對面的互動，營造和諧的氣氛，減少組員的壓力。最后，小組成員要明確個人的任務與責任，積極參與小組學習。

2.多種理論支持。

小組合作學習教學模式提出的理論依據主要有：第一，動機理論，是指設定合作目標，讓學生在想要獲得獎勵的驅動下共同努力。第二，建構主義理論，學生是主動學習，而不是被動地接受知識，通過自己的理解，增強學習效果。第三，需要層次理論，小組合作學習能滿足不同學生對學習的要求，從而達到更好的學習效果。

二、小組合作學習在英語課堂教學中的應用步驟

1.科學建立合作小組。

良好的學習小組應滿足以下要求：第一，小組人數在4～6人之間，保證在合作學習中，每個學生都能積極參與。第二，小組當中學生的劃分應當優劣均有，讓學習好的學生帶動學習差的學生。第三，充分利用學生的優勢，如口才好或者組織能力強，提高小組合作學習的質量。第四，男女搭配，不同的性格組合在一起，讓外向的學生帶動內向學生的學習。

2.合理分配小組中的角色。

小組分組后，應當合理地給小組成員分配一定的角色，如學習成績好、組織能力強的學生擔任小組長，保證小組合作學習的順利進行；細心認真的學生擔任記錄員，記錄小組學習的進程、遇到的問題等；熱心積極的學生擔任輔導員，帶動其他學生的學習；口才好、善于表達的學生擔任匯報員，向老師及時匯報小組合作學習的任務完成情況。

3.運用良好的學習方法。

良好的學習方法是取得良好教學效果的重要保證，在小組合作學習模式中，可以運用多種教學方法：首先是小組成績分級，將小組整體成績或平均成績作為評價標準，可以有效地促進小組之間的競爭學習。其次是小組競爭，教師可以設計小游戲，讓學生以小組的方式參加，不僅能有效調動學生的積極性，還可以有效提高課堂教學質量。最后是角色扮演，這種方法可以鍛煉學生的交際能力，促進小組合作學習的開展。

三、小組合作學習在高中英語課堂中應用存在的問題

1.教師的實際施行度不高。

教育成敗，系于教師，導致小組合作學習不成功的原因很大一部分在于教師的問題：首先，許多教師雖然表面上支持小組合作學習，但實際上并不明白小組合作學習的真正意義所在，淺顯地認為組織學生分組學習就是小組合作學習了，實際上這種所謂的小組合作學習流于形式，沒有內容。其次，分組后，教師往往設定一個學習目標，簡單布置學習任務，就撒手不管，任由小組發展，或者完全掌控小組合作學習的活動，讓學生按照自己的預設進行學習活動，導致小組合作學習失去本身的活力，沒有實際效果。

2.學生的操作度不夠。

從學生的實際操作看，主要存在四方面的問題：第一，學生不主動，即便組成了小組，學生仍然停留在獨立學習、相互不影響的階段。第二，學生的參與度不高，主要表現在基礎差、成績不好或者內向的學生不主動參加小組合作學習上。再次，學生不能利用有限的時間進行深入探討，導致小組合作學習成為花架子。最后，學生之間的角色確定，匯報往往是好學生的任務，導致其他學生失去興趣。

四、小組合作學習在高中英語課堂教學中的應用策略

1.提高教師素質，保證課堂教學質量。

教師素質的高低是決定小組合作學習優劣的關鍵因素，所以教師應當做到：第一，革新教育理念。教師應主動接受新的教育理念，在新的理論的指導下，改進自己的教學方式，保證課堂教學質量。第二，加強小組合作學習的認識。教師應充分認識小組合作學習的內涵，這有助于小組合作學習更好地施展。第三，提高教學技能。這要求教師做好合理分組、精選教學內容、適當變換角色和科學評價等工作。

2.培養學生的小組合作學習能力。

學生是教育的受者，讓學生學會自主學習是教育的最終目的，為此，我們需要做好以下幾個方面：首先，培養學生小組合作學習的意識，讓他們認識到小組合作學習的重要性，引導他們主動參與。其次，鍛煉他們小組合作學習的技能，學生應當較好地掌握搜集資料、分析問題和競爭合作的能力，保證小組合作學習的順利進行。最后，對學生進行心理健康教育，培養學生良好的心態有助于其更好地投入學習，對小組合作學習具有促進作用。

五、結語

合作不單單是教學模式，更是人們應該學習的生活態度；不僅僅是學習方式，更是學習內容。小組合作學習不僅僅是簡簡單單的分組討論，其蘊含的知識和原理值得廣大教育工作者不斷地探究和學習，不斷完善小組合作學習的教學模式，為我國的教育事業作出巨大的貢獻。

參考文獻：

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